物盡其用 綻放光芒

鄧媛

摘要：小學(xué)語文課本圖文并茂，各冊(cè)中都有多幅精美插圖，它們是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是重要的課程資源。教師可以運(yùn)用這些具體、形象、直觀的圖畫幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)等能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；插圖教學(xué)；運(yùn)用；有效

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0038-01

課文插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成，它是一種將圖畫和文本聯(lián)系起來的形式。小學(xué)語文課本圖文并茂，幾乎每篇課文都配有插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。因此，在語文教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課文插圖的作用。

1.關(guān)于課文插圖的分析

課文插圖是語文教材的重要組成部分。課文插圖是將圖畫和文本聯(lián)系起來的一種“特殊的藝術(shù)語言”，具有形象性、趣味性、直觀性、啟迪性的特點(diǎn)，是語文教材的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還以繪畫的視覺形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是提升教材內(nèi)在品質(zhì)的潤(rùn)滑劑，是不可忽視的教學(xué)資源。

2.插圖教學(xué)的意義與作用

2.1 插圖教學(xué)有利于學(xué)生理解文本。課堂上，學(xué)生往往對(duì)文字不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻頗有興致。我們可根據(jù)這一特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生充分利用插圖走進(jìn)課文，不但降低了初讀課文的難度，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從中獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

2.2 插圖教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)，指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，簡(jiǎn)言之，也就是對(duì)語文有長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練的意思。

2.3 插圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們可運(yùn)用插圖訓(xùn)練學(xué)生的想象力，并借以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。如《稱象》一文。我先讓學(xué)生結(jié)合文本觀察曹沖是如何稱象的，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考一下還有什么辦法稱象，可在畫面上修修改改，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位地創(chuàng)新。

2.4 插圖教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 我們可以通過插圖這一載體，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，通過互相合作，共同探討，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

3.插圖教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

小學(xué)語文課本中，每篇課文都配有不同數(shù)量的插圖，它們與課文相輔相成，是不可或缺的教學(xué)資源。這些插圖不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、寫作能力等。但在實(shí)際教學(xué)中，卻有不少教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖仍存在不少誤區(qū)。

4.如何有效地運(yùn)用課文插圖

4.1 課前觀圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”孔子也曾指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。說的就是學(xué)習(xí)要有興趣才能學(xué)好的道理?，F(xiàn)代閱讀研究心理表明，閱讀的效果在很大程度上取決于學(xué)生期待的水平和駕馭期待的技巧。

4.2 圖文互現(xiàn)，助推文本理解。在語文教學(xué)過程中，我們可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，課文插圖可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

4.3 細(xì)說插圖，培養(yǎng)觀察能力。在語文課上，我們可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析書本中的插圖，這不僅是幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣、觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣，要注意教會(huì)學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。

4.4 以圖拓說，提升想象能力。在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一幅圖，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者的意圖，感悟作者的情感。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過畫面內(nèi)容想象隱含在背后的事物，為學(xué)生開辟廣闊的想象天地。

4.5 以圖促寫，提高習(xí)作能力。表達(dá)能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分利用插圖，有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力。

由于年齡小的特點(diǎn)，小學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍比較有限，他們寫作時(shí)往往無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及寫作能力，我們可充分利用插圖這一直觀手段。

綜上所述，課文插圖是語文教材的第二語言，是可供開發(fā)也相對(duì)來說便于開發(fā)的重要課程資源。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣，“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。 只要我們善于開發(fā)與運(yùn)用課文插圖，它必將成為教學(xué)進(jìn)程中的一泓活水，綻放出美麗的光芒，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潤(rùn)滑劑，為我們的課堂教學(xué)添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 黃顯華.霍秉坤.尋找課程論與教科書設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)[M].人民教社，2002.

[3] 曾天山.國(guó)外關(guān)于教科書插圖的研究[J].外國(guó)教育研究，1999（3）.