淺談初中思想品德課中的情感教學(xué)

卯升玉

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0026-01

初中《思想品德》課，既是一門智育課，又是一門德育課。其內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)。而我們的教育對象由于年齡較小、社會閱歷淺、知識面有限、辨別是非的能力較差，對社會缺乏足夠的關(guān)注，故對所學(xué)的思想品德課知識感到抽象難懂，枯燥乏味，缺乏興趣和熱情，甚至產(chǎn)生畏難心理，厭學(xué)情緒。特別是中考所占的分值小，要求識記的內(nèi)容多，每年考試的范圍經(jīng)常變動，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想品德課的熱情和主動性。幾年的中學(xué)思想品德課的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會到，要使教師對學(xué)生做到“曉之以理，導(dǎo)之以行”，首先必須“動之以情”、“寓教于樂”。偉大導(dǎo)師列寧曾說過："沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對真理的追求"。①一個思想品德教師在課堂教學(xué)中如果缺乏情感藝術(shù)，枯燥乏味地從理論到理論的空洞說教，又怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和情感呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，又怎能使我們的思想品德課教學(xué)達(dá)到向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的教學(xué)目的呢？因此，我認(rèn)為思想品德教師在平時教學(xué)中必須深入研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多種情境，注重情感教學(xué)，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

所謂情感教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，以積極的情感，引人入勝的教學(xué)語言和手段，去激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感，撥動學(xué)生的心弦，振奮學(xué)生的精神，從而形成一種積極向上的力量，使學(xué)生受到陶冶，思想得到感染，進(jìn)而形成情緒記憶，促成信念的產(chǎn)生，行動的轉(zhuǎn)化的一種教學(xué)方法。那么，在初中《思想品德》課教學(xué)中，如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？本文就此問題中的教師因素談一些粗淺的認(rèn)識和體會，旨求拋磚引玉。

所謂信念，就是一個人終身為之奮斗的目標(biāo)，它是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的精神支柱。政治教師首先應(yīng)該是一個馬克思主義的忠實(shí)信仰者，熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義，具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學(xué)之中。

教師的職業(yè)道德，首先要求教師要熱愛自己所教的學(xué)科。英國著名思想家羅素說得好：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展”。③愛自己的學(xué)科，是良好教育的前提。因?yàn)橹挥姓嬲\的“愛”，才會把自己的情感傾注到備課和教學(xué)過程中，使整個教學(xué)活動富有情緒色彩。生動的講解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的語言……都會激起學(xué)生情感的浪花，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的理智感，使教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會，使學(xué)生的思維、想象、記憶活動更加活躍，從而啟迪學(xué)生的智力。

其次，要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，時時處處以關(guān)心愛護(hù)的情感對待學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學(xué)生逐步形成對教師的信賴和尊敬的心理定勢，這樣就能促使學(xué)生接受教師傳輸?shù)闹R信息和提示的要求，從而使我們的教學(xué)活動達(dá)到師生互動，實(shí)現(xiàn)新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀"三維目標(biāo)"同步提高的目的。反之，如果教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)輕視、鄙夷、訓(xùn)斥、粗暴等情緒，便會激起學(xué)生的反感和憎恨，學(xué)生一旦對你有了成見，就會對你的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，即使正確的意見和要求也會遭到拒絕?？梢?，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要！

再次，還要求教師努力學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，自我“充電加氧”，拓寬和加深知識面，充分運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到居高臨下，深入淺出，形象生動，通俗易懂地把真理和知識傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生廣博的求知欲望；同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術(shù)，使教育活動處于情理交融的交匯點(diǎn)上，從而將“理”逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的觀念，形成他們的道德感。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是教學(xué)的藝術(shù)。更好、更快到發(fā)展；“為學(xué)生的體驗(yàn)而教”應(yīng)成為思想政治課教師的座右銘。

語言是人類交往思想感情所不可缺少的工具。語言是一種藝術(shù)，同一語言用不同的講法，可以使人們有完全不同的心理感受，也會產(chǎn)生出截然不同的效果。

教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，是師生互動的過程，是學(xué)生知識和理想品德教育的重要環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的積極活動是連接語言和思維的橋梁”。④“求知興趣的首要和頭一顆火花，包含在教師對課堂講解材料，對被分析的事實(shí)采取的處理方法之中”。⑤“教師的言語素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”。⑥這要求教師要有較好的語言素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。傳授教材內(nèi)容時，恰到好處地付之以情感語言，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重。這樣使語音鏗鏘有力，語調(diào)曲折跌宕，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，以教師之情動學(xué)生之情，撥動學(xué)生的心弦，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，形成感知教知的最佳效果。如果一個思想品德教師缺乏良好的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，而是機(jī)械生硬，平鋪直敘，一個頻率地講課，定會使學(xué)生大腦活動功能受到抑制，產(chǎn)生沉悶、呆板、厭倦或不耐煩等消極情緒，課堂上要么昏昏欲睡、死氣沉沉、一問三不知；要么心不在焉東張西望，甚至故意講話搗亂等。因此，思想品德教師應(yīng)該具備較高的語言素養(yǎng)和表現(xiàn)力，來表達(dá)課文內(nèi)容和內(nèi)心的情感，讓全體學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終保持積極的思維和情緒體驗(yàn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。