在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用研究

米亞會

(北京師范大學(xué) 石家莊附屬學(xué)校，河北 石家莊 050000)

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在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用研究

米亞會

(北京師范大學(xué) 石家莊附屬學(xué)校，河北 石家莊 050000)

信息技術(shù)作為一門綜合實踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都尚未形成一套成型的教學(xué)評價體系。隨著學(xué)校計算機機房軟硬件水平的提升，在計算機機房中進行在線交互成為可能。結(jié)合具體的案例，討論借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)在線交互，促進信息技術(shù)教學(xué)多維評價的進行。

在線交互；信息技術(shù)教學(xué)評價；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

教學(xué)評價對于整個教學(xué)起到了導(dǎo)向性的作用，它是用于衡量教學(xué)質(zhì)量的核心因素。從教學(xué)者的角度來看，通過評價才能有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為改進教學(xué)方式的依據(jù)。從學(xué)生的角度來看，評價能使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，作為改進學(xué)習(xí)方式的參考[1]。信息技術(shù)作為一門綜合實踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都尚未形成一套成型的教學(xué)評價體系。因此，對于在信息技術(shù)課堂中如何實施教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果好、怎樣能夠在有效的教學(xué)時間中讓學(xué)生盡可能多地習(xí)得相應(yīng)的知識，是信息技術(shù)教育者們所面臨的一大問題。

在線交互是指利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者群體之間形成交流互動的一種新興教與學(xué)的方式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是基于TCP/IP及Win32平臺的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。它利用一套軟件，在計算機教室中，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫、文字等各種多媒體信息及控制實時動態(tài)地引入教學(xué)過程，是一種專用電腦網(wǎng)絡(luò)的平臺，是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)活動的一個系統(tǒng)。通過在線廣播、在線轉(zhuǎn)播、在線考試等方式實現(xiàn)互動化教與學(xué)的相關(guān)活動[2]。

1　在線交互實施的基礎(chǔ)

硬件基礎(chǔ)。目前中小學(xué)計算機機房基于局域網(wǎng)完成網(wǎng)絡(luò)的布線，能夠在每個獨立的機房內(nèi)實現(xiàn)實時的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)自主管理，局域網(wǎng)軟件(FeiQ、飛鴿傳書等)能夠保證師生之間實時在線交流及文件傳輸?shù)膶崿F(xiàn)。高配置的二層和三層交互機，保障了內(nèi)部數(shù)據(jù)傳輸?shù)耐〞场?/p>

軟件基礎(chǔ)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在硬件支持的基礎(chǔ)上，完成教師機與學(xué)生機、學(xué)生機與學(xué)生機之間的有效互聯(lián)，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的在線廣播功能將教師的操作屏幕傳送到學(xué)生機的屏幕上，傳送時也可以兼有聲音廣播的功能，此功能可用于向?qū)W生介紹課程任務(wù)具體操作、詳細要求等內(nèi)容。遙控轉(zhuǎn)播是教師遠程控制某個學(xué)生的計算機，并將此操作的過程廣播給選中的其他學(xué)生，利用此操作做展評的工具，為師生、生生在線評價奠定基礎(chǔ)。在線考試功能用來對學(xué)生進行實時互動測評，在學(xué)生提交時，答案統(tǒng)計處就能夠立即顯示出學(xué)生回答的先后順序與情況，這有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實時進行評價，進而找出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

2　在線交互與信息技術(shù)教學(xué)評價

信息技術(shù)教學(xué)中按照評價的時間主要有形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價則是在教學(xué)過程中持續(xù)進行的，其目的是促進學(xué)習(xí)，使達成最大學(xué)習(xí)成效[3]?？偨Y(jié)性評價又稱終結(jié)性評價、事后評價，一般是在教學(xué)活動告一段落后，為了解教學(xué)活動的最終效果而進行的評價[4]。按照評價的對象，又可以分為師生評價、生生評價、自我評價等一系列的評價方式。

在傳統(tǒng)課堂中，教師主要通過自己的觀察和經(jīng)驗來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，進而實施改進型的措施。在線交互為信息技術(shù)教學(xué)中的多維評價提供了可能，通過實時監(jiān)看可以了解學(xué)生完成任務(wù)的進度情況，通過在線測評可以實時了解學(xué)生相應(yīng)知識的掌握情況，通過在線投票可以讓生生評價成為可能。

3　在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的具體應(yīng)用

在信息技術(shù)課堂中，探索在線交互評價的具體實施方法以及其對信息技術(shù)教學(xué)實施的作用，以能夠為中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提供具體可操作性的參考。接下來借助具體的教學(xué)案例對在線交互評價在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行具體的說明，以河北大學(xué)出版社的《信息技術(shù)(初中版)第一冊》第三章《文字處理》第2節(jié)《圖文混排》為例進行介紹。

3.1課程準(zhǔn)備階段

教師要事先調(diào)試好計算機機房的網(wǎng)絡(luò)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在本節(jié)課開始前，先做好課程的準(zhǔn)備工作，啟動多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，檢查計算機教室中的各個設(shè)備(教師機、學(xué)生機、網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)設(shè)備)是否工作良好，對于有問題設(shè)備要做好課前維修及調(diào)試，在硬件上保證課堂交互成為可能。教師要設(shè)計合理而有效的在線評價試題(知識與技能知識的掌握情況測評的試題、生生互評的試題)，對各小組的任務(wù)完成情況進行綜合的評價。

3.2教學(xué)階段

教師啟動多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以初中部建設(shè)中的運動場設(shè)計平面圖為情景導(dǎo)入課程，引出學(xué)生“建筑設(shè)計師”角色的代入，通過在線廣播的功能(如圖1所示)，完成任務(wù)的布置。

圖1　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)生小組通過面對面、在線軟件方式實現(xiàn)內(nèi)部的任務(wù)的分工和交流，完成任務(wù)的交接，此時教師則通過實時在線監(jiān)看功能多方位了解學(xué)生任務(wù)完成的情況，實時調(diào)整課程的步調(diào)，并對問題出現(xiàn)比較多的知識點進行及時的鞏固講解，保障課堂的高效進行。

在各小組任務(wù)完成后，在傳統(tǒng)情況下，此時只能由教師對其作品進行終結(jié)性的評價，而在在線交互的環(huán)境下，通過在線轉(zhuǎn)播的功能，小組內(nèi)、小組間分享彼此的作品，個體對自己的作品、小組內(nèi)成員對作品、教師對作品都做出相應(yīng)的評價，實現(xiàn)了多維評價并行(如圖2所示)。

課程基于七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，競爭式的課堂活動能夠充分調(diào)動他們的積極性和主動性，采用在線考試，讓全班評出最優(yōu)秀的“建筑設(shè)計師”團隊，充分體現(xiàn)了在線交互參與范圍廣、測評實時性強的特點。

在課程最后，基于《圖文混排》的知識點，使用在線考試功能，完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況的適時測評，教師針對實時測評的情況(點擊學(xué)生列表可以了解每一位同學(xué)的答題情況)進行講解，真正實現(xiàn)高效課堂的打造(如圖3所示)。

圖2　 生生互評　　　　　　　　　　　　　圖3　實時測評結(jié)果統(tǒng)計

3.3在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用

在線交互為信息技術(shù)教學(xué)的評價提供了多種可能性。其一，為教師評價提供了實時的數(shù)據(jù)和素材，能夠保證教師實時把控課堂的進行情況。其二，為學(xué)生互評提供可能性。通過轉(zhuǎn)播共享數(shù)據(jù)，讓每一名學(xué)生都能夠看到彼此的作品；通過在線考試，讓每一名學(xué)生都具有選擇權(quán)利。其三，讓學(xué)生自我評價成為可能。通過在線考試中測試題實時結(jié)果展現(xiàn)，讓學(xué)生實時了解自己的學(xué)習(xí)情況，課堂中即能夠完成自我評價。

4　在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的特點

評價的實時性。在線交互能夠?qū)崟r查看到學(xué)生的操作情況、學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，能夠避免在傳統(tǒng)環(huán)境下，因為查看時間有差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生改變其操作機答題情況所帶來的誤差，這是在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的一大亮點。

評價的全面性。在線交互為生生互評提供了可能，通過在線轉(zhuǎn)播查看到其他同學(xué)的作品，每一個同學(xué)此時都可以對作品進行個人觀點的闡述，通過在線投票系統(tǒng)，保證都能參與到評價中來，體現(xiàn)了新課程改革中全員參與的特點。

評價的有效性?；谠诰€交互的實時性和全面性，在教師的積極引導(dǎo)下，保證能夠針對遇到的問題進行及時的評價，這使得評價的數(shù)據(jù)能夠真正為教學(xué)服務(wù)，使得信息技術(shù)課堂的評價更加有效。

5　結(jié)語

在線交互使得信息技術(shù)教學(xué)評價更具有實時性、全面性和有效性，其能夠通過及時的反饋提高信息技術(shù)課堂中的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生在特定的時間中盡可能多地習(xí)得相應(yīng)的知識。但對于在線交互在信息技術(shù)教學(xué)評價中的適用范圍、適用階段等具體問題仍有待于進一步的探究，筆者將在今后的教學(xué)實踐中進行更加深入的教學(xué)研究，以更好地指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)。

[1] 陳曉嵐,陳志云,王行恒.Moodle系統(tǒng)中的教學(xué)評價[J].計算機教育,2007(8):68-71.

[2] 遠志資訊.多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用手冊.

[3] Ellen Osmundson,何珊云,王小平.理解課堂中的形成性評價[J].全球教育展望,2012(4):3-6.

[4] 盧健.形成性評價與總結(jié)性評價理論探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2011(5):30-33.

(責(zé)任校對游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.003

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全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題(142022232)

米亞會(1989-)，女，河北石家莊人，碩士，主要從事移動學(xué)習(xí)、思維教學(xué)、校本教學(xué)研究。

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1674-5884(2016)07-0008-03