探尋詞匯教學(xué)的有效路徑

周燕

【內(nèi)容摘要】詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯的儲(chǔ)存量直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ)的詞匯量較初中更為繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。因此，教師需使用合理的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速高效地掌握單詞，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 高中英語(yǔ)

近幾年，高考英語(yǔ)的難度逐步加大，而學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的主要原因就是詞匯量不夠，讀不懂閱讀理解，寫(xiě)不好英語(yǔ)作文。但據(jù)反映，教師多次強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，很多學(xué)生也在詞匯上下了不少功夫，結(jié)果卻收效甚微。有些單詞雖然記得，但卻不能在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)中靈活運(yùn)用。這時(shí)，就需要教師對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行改善，我對(duì)此提出了以下三種建議。

一、構(gòu)詞教學(xué)法

高中英語(yǔ)詞匯量雖然龐大，但卻有規(guī)律可循，每一個(gè)單詞都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，明白了這些規(guī)律，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)把書(shū)讀薄，用更少的時(shí)間背更多的單詞。單詞構(gòu)詞法主要有三種，合成，轉(zhuǎn)化和派生。教師對(duì)于這種方法，一定要讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生才能夠把這種方法運(yùn)用到背單詞中。

舉例說(shuō)明，先說(shuō)派生。由單詞fortune，我們可以聯(lián)想到其他三個(gè)單詞：加前綴mis，就是反義詞misfortune 不幸的意思。fortune本身是個(gè)名詞，而fortunate是形容詞，unfortunate其是反義詞，不幸的。加后綴ly就是副詞。再如appear是出現(xiàn)的意思，而disappear就是消失的意思，write是寫(xiě)的意思，加上er就變成了名詞作家。再說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化這種方法，轉(zhuǎn)化很簡(jiǎn)單，就是一詞多譯，同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境意思不同，就像book一詞，大家都知道是書(shū)的意思，但在例句did you book a seat on the plane？ 中就是預(yù)定的意思了。這雖然簡(jiǎn)單但卻很重要。最后一個(gè)，合成。day和break合成了daybreak（黎明）。down和hill合成了downhill（下坡的）。with和in合成了within（在……之內(nèi)的）。over和throw合成了overthrow（推翻）。合成法是通過(guò)兩個(gè)以前背過(guò)的單詞組成一個(gè)新的單詞，方便學(xué)生記憶。當(dāng)然，這種方法還可以靈活使用，不一定用兩個(gè)背過(guò)的單詞相互組合，也可以用一個(gè)背過(guò)的單詞和其他的字母組合，也是很好的辦法。

可見(jiàn)，面對(duì)巨大的單詞量，教師要把技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把單詞量化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不是一個(gè)勁地讓學(xué)生背背背，這樣既會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，還大大降低了效率。教師應(yīng)注意構(gòu)詞教學(xué)法，注意單詞之間的聯(lián)系，通過(guò)舉一反三的方式來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量。

二、語(yǔ)境教學(xué)法

任何一個(gè)單詞都存在于一定的語(yǔ)境，教師如果能夠在語(yǔ)境之下讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的理解能力，還有利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，在語(yǔ)境中看一個(gè)單詞的用法和意思，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的意義和用法的深層理解。

以sense這一單詞為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)境。首先，教師提問(wèn)：How do we know that a flower has a pleasant smell？ 學(xué)生回答：As we all know， everyone has five senses， we can smell the flowers.教師還可以根據(jù)sense的另一個(gè)意思再次提問(wèn)：What kind of person do you like？學(xué)生回答：The person who has a sense of duty. 其次，教師還可以例舉出一些句子來(lái)讓學(xué)生體會(huì)sense的特殊用法，比如：There is no sense in playing computer games.打游戲是沒(méi)有意義的。He loses his senses.他失去了理智。這樣，sense 這個(gè)單詞的意思基本上就說(shuō)全了。學(xué)生再也不用像以前一樣，照著詞典，一條一條地背誦某個(gè)單詞的意思了。

由上例可以看出，教師使用語(yǔ)境教學(xué)法，讓學(xué)生在意境中學(xué)習(xí)，看到一個(gè)單詞就聯(lián)想到例句，聯(lián)想到例句就聯(lián)想到單詞的用法，既不容易出錯(cuò)，又容易記起來(lái)，學(xué)生就能夠靈活運(yùn)用單詞了。

三、娛樂(lè)教學(xué)法

高中學(xué)習(xí)都是枯燥無(wú)味的，龐大的學(xué)習(xí)量和巨大的壓力極易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。娛樂(lè)教學(xué)法不是專門(mén)為小學(xué)生和初中生設(shè)計(jì)的，高中生也同樣適用，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)可以放松心情，緩和緊張的氛圍。把娛樂(lè)教學(xué)法融入詞匯教學(xué)中，讓詞匯在娛樂(lè)中閃光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于娛樂(lè)教學(xué)法，我們可以從游戲下手。臺(tái)灣的爵士樂(lè)歌手王若琳的一首《I love you》備受青少年青睞。教師首先把歌曲放一遍，先吊吊學(xué)生的胃口，然后再帶著學(xué)生朗讀歌詞，劃出生詞并解釋句意，有這樣一句：In the breath， I breathe.教師要告訴學(xué)生breath和breathe 都有“呼吸”的意思，但詞性卻不同，前者是名詞、后者為動(dòng)詞，要注意區(qū)分。以后，學(xué)生再遇到這兩個(gè)單詞，就會(huì)聯(lián)想到歌詞，很容易地就區(qū)分開(kāi)來(lái)。孫燕姿的《hi jude》也是學(xué)習(xí)的一首好歌，它不僅詞匯量是學(xué)生熟悉的，歌詞還具有積極上進(jìn)的意思，是治愈系的好歌，很適合高中生聽(tīng)。學(xué)習(xí)詞匯的另一個(gè)游戲就是單詞接龍了，例如，先給出一個(gè)單詞Chinese，學(xué)生要答出開(kāi)頭是C的單詞，就有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，change，call，care，city等等，這種游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，擴(kuò)充單詞量，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在比賽過(guò)后，教師可以對(duì)一些優(yōu)秀的個(gè)人或者小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。可見(jiàn)，教師很有必要引進(jìn)一些這樣有利于學(xué)習(xí)的娛樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的興趣。

總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的源頭，教師應(yīng)該注意這一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善詞匯教學(xué)方法，將構(gòu)詞法，語(yǔ)境法和娛樂(lè)法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)具體情況靈活使用不同的教學(xué)策略，推動(dòng)高中生詞匯能力“質(zhì)”和“量”的有效飛躍，從根本上提高高中生的英語(yǔ)水平。

（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）