基于泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

陳峰+李玲

摘要：高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程在開展項目教學(xué)過程中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生不能按時完成項目或者項目完成質(zhì)量不佳，從而影響學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為依托，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)做一體化的高職教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的整體設(shè)計和資源建設(shè)，便于學(xué)生能課前自主學(xué)習(xí)、及時與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程；泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

1概述

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，面臨許多新問題、新要求。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式不再局限于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)，因此高職院?？蓸?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托各種信息化教學(xué)平臺，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)。

2《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是高職機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程特點(diǎn)是實用性和實踐性強(qiáng)，需要學(xué)生從理論到實踐，實踐再到理論的重復(fù)。為提高學(xué)生的實踐能力，教師在教學(xué)過程中對該課程進(jìn)行了教學(xué)改革，如采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到相關(guān)任務(wù)中進(jìn)行講解，通過實際項目的完成來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是學(xué)生們在完成項目的過程中面臨著許多現(xiàn)實問題，例如：學(xué)生在項目開展過程中存在缺乏與老師及時溝通、不能按時完成項目或者項目完成情況不好等問題。師生互動、過程管理、資源服務(wù)等因素制約著項目完成的質(zhì)量，最終導(dǎo)致一些學(xué)生實踐能力并沒有提高，甚至失去了對學(xué)習(xí)本課程的興趣和信心。

針對以上問題我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性缺失，限制了學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于教師與學(xué)生的發(fā)展。因此通過搭建網(wǎng)絡(luò)化、個性化、自主式的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生打破時間和空間的限制，進(jìn)行個性化、自主化的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。同時通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，也可以提升教師信息化教學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行信息化教學(xué)模式改革，促進(jìn)教師個性化的發(fā)展。

3泛雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺

目前筆者所在學(xué)校購買了超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺是一個集教學(xué)互動、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估等功能于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師通過該平臺能夠建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，借助平臺提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能完成作業(yè)、測驗、通知、答疑、討論、資料、評價等互動教學(xué)活動，統(tǒng)計教學(xué)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)校和老師更好地進(jìn)行教學(xué)管理評估。

4《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程整體設(shè)計

4.1建設(shè)目標(biāo)

針對《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與要求，依托超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，按照任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)做一體的高職教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，構(gòu)造一個“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”的在線學(xué)習(xí)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能及時與老師和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。同時通過網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，提高教師信息化教學(xué)水平，為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的課程教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

4.2網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)所培養(yǎng)的崗位對本門課程的知識和技能要求，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個相對獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目又有若干個工作任務(wù)，將知識點(diǎn)和技能點(diǎn)分散到工作任務(wù)中去學(xué)習(xí)和掌握。

以數(shù)字電壓表的設(shè)計制作工作任務(wù)為例，其對應(yīng)的本課程相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)如下：

工作任務(wù)：數(shù)字電壓表的設(shè)計制作

相關(guān)知識點(diǎn)：A/D轉(zhuǎn)換的基本知識；A/D轉(zhuǎn)換芯片ADC0832的功能及應(yīng)用。

相關(guān)技能點(diǎn)：能設(shè)計單片機(jī)與A/D轉(zhuǎn)換器的接口電路；會編寫A/D轉(zhuǎn)換控制程序；會用Keil軟件對源程序進(jìn)行編譯調(diào)試及與Proteus軟件聯(lián)調(diào)，實現(xiàn)電路仿真。

預(yù)期效果：完成數(shù)字電壓表的設(shè)計、制作、調(diào)試，實現(xiàn)功能。

4.3網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

4.3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的課程資源建設(shè)

圍繞工作任務(wù)的完成，在超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上按照以下步驟來進(jìn)行建設(shè)和展示：任務(wù)要求、相關(guān)知識、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)與拓展，并按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求呈現(xiàn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

任務(wù)要求是本工作任務(wù)的目標(biāo)要求，后續(xù)各部分都是圍繞任務(wù)的實現(xiàn)而展開的，主要建設(shè)的資源有任務(wù)書、學(xué)生工作頁。

相關(guān)知識是完成本任務(wù)前或完成本任務(wù)后所需要的掌握的基本知識，主要建設(shè)的資源有相關(guān)知識點(diǎn)的微課視頻、PPT教學(xué)課件、Flash課件等。在微課中設(shè)計思考環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)實施包括單片機(jī)系統(tǒng)的硬件電路的搭建和軟件程序的編寫，在任務(wù)實施過程需要穿插介紹相關(guān)技能和技巧。主要建設(shè)的資源有實訓(xùn)虛擬仿真、部分實訓(xùn)操作視頻、相關(guān)技能微視頻等。

任務(wù)總結(jié)與拓展主要是對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評價，并對相關(guān)知識和技能進(jìn)行梳理與總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展。主要建設(shè)的資源有任務(wù)過程評價表、本工作任務(wù)所涉相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的測驗、拓展任務(wù)要求及演示視頻。

4.3.2以教師為主的課程資源建設(shè)

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，因此需對原有的教案（教學(xué)設(shè)計）進(jìn)行改造，甚至顛覆傳統(tǒng)教案，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角，從用戶使用的視角展開教學(xué)設(shè)計。因此教師要將多年的課程教學(xué)中積累的大量不同形式的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行整理與完善，主要建設(shè)的課程資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、學(xué)生作品庫等，編寫與網(wǎng)絡(luò)課程相符的校本教材。由于單片機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，教師應(yīng)積極開發(fā)新的工作任務(wù)、更新教學(xué)內(nèi)容，增加新資料比如一些工程案例庫等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并滿足企業(yè)對單片機(jī)人才的要求。

4.4評價方式的設(shè)計

根據(jù)高職教育特點(diǎn)，以能力考核為出發(fā)點(diǎn)，理實結(jié)合、注重過程、覆蓋全面，按教學(xué)過程及任務(wù)要求制定細(xì)化指標(biāo)并覆蓋全部知識點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺課程具有開放、共享、實時等特點(diǎn)，通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生對每個任務(wù)要求及知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)參與度，為實施過程性考核提供了技術(shù)保障。

5結(jié)論

通過超新泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在宿舍、家里都能完成相關(guān)任務(wù)所涉知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)和交流討論，可以做到開放型學(xué)習(xí)，為任務(wù)的實施提前做好準(zhǔn)備。教師針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上未能解決的問題，在課上與進(jìn)一步學(xué)生交流討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用所學(xué)知識解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，從而極大的提高學(xué)生的實踐能力。

通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。