結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激活物理探究意識

林石華

隨著教育越來越面向現(xiàn)代化，對于初中物理教學(xué)有了更高的要求。物理是一項(xiàng)探究能力要求較高的科目。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)與物理教學(xué)存在著很多共同的特性，因此，教師可以將日常的物理教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)將書本上的物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何抓好初中物理的教學(xué)，從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施這三方面入手展開闡述。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主操作

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生自主操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以使物理課堂變得活潑起來。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)好物理知識。

在教授《浮力的大小》的教學(xué)中，為了探究在水中哪些因素對于物體受到的浮力的大小產(chǎn)生了影響。我提出了一個(gè)項(xiàng)目操作：按住礦泉水瓶的一端，垂直向下讓其逐漸浸入水中，讓學(xué)生感受這個(gè)過程中手受到的力的變化（受力分析：F浮力=F向上-F向下）。同學(xué)們聽到這個(gè)項(xiàng)目以后十分興奮，急切開始自己操作探究，找出一個(gè)礦泉水瓶來，用手按住礦泉水瓶的一端豎直向下按壓（F向下）。同學(xué)們都自己親手進(jìn)行了操作。實(shí)驗(yàn)過后通過大家討論發(fā)現(xiàn)：瓶子沒有完全浸入在水中時(shí)候，按壓的壓力是明顯隨著浸入水中的深度增加而增加的（v排出液體的體積不斷增加），但是完全浸沒到水中后再繼續(xù)增加深度時(shí)手施加的壓力卻不再變化（v排出的液體體積不變）。同學(xué)們討論得出深度不是影響浮力大小的因素，從而想到浮力的大小與物體浸入水的過程中排開水的體積有關(guān)，得出阿基米德原理F浮力=G排=ρgv，G排是指排出液體的重力，ρ是指液體的密度，g是指9.8N/kg，v是指排出液體的體積。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生本身的知識學(xué)習(xí)程度，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生們自主操作。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師應(yīng)該注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活密切相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中體會(huì)物理知識，更好的理解所學(xué)知識。

在教授《重力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先向同學(xué)們提問了幾個(gè)生活中常見的與重力有關(guān)的現(xiàn)象：“同學(xué)們知道為什么水總是往低處流呢？為什么成熟的蘋果會(huì)往地上掉呢？為什么我們向上拋起的石塊總是會(huì)掉回地上呢？”同學(xué)們聽到這幾個(gè)問題不知道該用什么來回答，覺得這就是正常的生活現(xiàn)象。接著，我說：“這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這些普通的生活現(xiàn)象中的物理學(xué)知識。”我設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生們模擬生活中常見的買菜進(jìn)行重力學(xué)習(xí)。項(xiàng)目用到的有：彈簧測力計(jì)（測F拉）、臺(tái)秤、土豆、白菜、紅薯、玉米。先用臺(tái)秤分別稱出這些蔬菜的重量。用彈簧測力計(jì)分別掛上這些蔬菜，統(tǒng)計(jì)對應(yīng)的彈簧測力計(jì)上的示數(shù)F拉=G重力，列出表格進(jìn)行具體的分析。受力分析可得F拉=G重力。表格應(yīng)包括蔬菜的質(zhì)量、彈簧測力計(jì)的示數(shù)（F拉=G重力）、彈簧測力計(jì)的示數(shù)（F拉=G重力）與蔬菜質(zhì)量的比。通過比較不同蔬菜質(zhì)量下表格中的幾個(gè)數(shù)值。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，表格中重力與蔬菜質(zhì)量的比值都是一個(gè)定值9.8。實(shí)驗(yàn)說明：物體的重力跟它的質(zhì)量成正比，方向垂直向下，關(guān)系式為G=mg，式中g(shù)為定值9.8，單位為N/kg，它表示質(zhì)量為一千克的物體受到的重力為9.8牛。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻的理解物理知識在生活中的運(yùn)用。

三、項(xiàng)目實(shí)施，多元展示

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，教師可以通過進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生在班級中多元展示。學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)施后得出結(jié)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究能力。

在教授《串聯(lián)和并聯(lián)電路》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我向同學(xué)們提出項(xiàng)目具體內(nèi)容。首先，我們準(zhǔn)備的材料有：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、小燈泡、電流表若干。我讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行合作，利用這些材料設(shè)計(jì)自己小組的電路。同學(xué)們積極的組織起來，有的小組想法比較簡單，他們就把電源、導(dǎo)線、開關(guān)和兩個(gè)小燈泡，直接連成一條回路。頭尾相連，逐個(gè)順次連接起來。用電流表測出I總=I1=I2、R總=R1+R2（頭、尾：電流流進(jìn)的為頭，電流流出的為尾。）開關(guān)打開后，電路斷開，開關(guān)閉合后，燈泡亮起。有的小組想法比較新穎，他們把兩個(gè)小燈泡連在支路上。頭頭相連，并連間接在兩點(diǎn)之間。并用電流表分別測得干路、支路電流I總=I1+I2，R總=1/R1+ 1/R2。在每個(gè)小組完成以后，我讓每個(gè)小組把自己的成果展示出來。同學(xué)們都興致勃勃的研究其他小組的實(shí)驗(yàn)成果是并聯(lián)還是串聯(lián)電路及電流、電阻的情況，小組之間相互學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍得到了提高。

在初中物理的教學(xué)過程中，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到不同的探究思路，幫助學(xué)生開啟智慧，發(fā)散思維。

綜上所述，教師在教授物理的過程中，可以利用項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。具體的，教師可以從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)及項(xiàng)目實(shí)施這三方面入手，讓學(xué)生從項(xiàng)目學(xué)習(xí)中思維得到發(fā)散，智慧得到啟迪，能力得到提高。

（作者單位：江西省贛州市全南縣南逕中學(xué)）