鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊銀銀

【內(nèi)容摘要】地理課程的教學(xué)中拓寬教學(xué)資源開發(fā)的渠道非常重要，這可以讓很多抽象的地理概念、地理要素理解起來更加清晰具體，學(xué)生知識吸收上的障礙也可以得到消除。開發(fā)與利用課程教學(xué)資源有很多渠道，搜集與利用鄉(xiāng)土資源就是一個很好的分支，教師如果可以合理的引入鄉(xiāng)土地理資源來豐富課堂，為一些具體問題的分析講解提供有針對性且富有參照價值的素材，這會讓教學(xué)推進(jìn)更順暢，學(xué)生對于具體知識內(nèi)容的掌握也會更充分。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 鄉(xiāng)土資源 利用

鄉(xiāng)土資源的引入可以很大程度豐富地理課堂，在一些具體問題的分析中起到的效果十分顯著。初中階段學(xué)生接觸到的各類地理知識其實(shí)和大家的生活十分貼近，教師如果善于利用鄉(xiāng)土資源，以那些學(xué)生非常熟悉的例證、場景作為依托來講解理論知識，學(xué)生知識理解上的障礙可以很大程度被消除，知識吸收起來也會更輕松。教師要善于拓寬鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的渠道，豐富課堂教學(xué)的形式與方法，這樣才可能推動教學(xué)整體實(shí)效的不斷提升。

一、利用鄉(xiāng)土資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

將鄉(xiāng)土資源引入課堂可以起到很多實(shí)際效果，首先能夠發(fā)揮的一個效用就是激發(fā)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生探究知識的積極性更高。地理問題的分析和探索往往有一個相應(yīng)門檻，比如，學(xué)生在分析一些具體問題時通常首先需要對于特定概念或者具體的理論知識有較好的理解掌握，這樣才會在分析問題時方向清晰，思路正確。但是，很多理論性的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。這時，教師就可以進(jìn)行一些靈活的教學(xué)變化與調(diào)整，比如，可以以學(xué)生熟悉的一些鄉(xiāng)土資源作為依托，讓學(xué)生產(chǎn)生問題探究的興趣熱情，在這種積極情緒的伴隨下再指導(dǎo)大家層層深入的剖析具體問題。

教師可以給學(xué)生設(shè)定具體的探究問題，然后指導(dǎo)大家結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源展開問題探究，這樣的形式可以起到很好的教學(xué)融合的效果。比如，學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境保護(hù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動。因此，教師應(yīng)充分利用這種有利條件，將課堂擴(kuò)展到廣闊的社會天地中，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，在實(shí)踐中學(xué)會觀察地理現(xiàn)象、獲取地理信息、發(fā)現(xiàn)地理問題，以文字或圖片形式記錄所得、所感、所想，拓展學(xué)生的地理視野，推動學(xué)生更快速的理解與吸收課堂知識。

二、讓概念性知識變得清晰直觀

概念性知識的學(xué)習(xí)一直是地理課程教學(xué)中的一個難點(diǎn)內(nèi)容，這也是很多教師在搜尋教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的一個問題。概念性的知識教師如果一味的從概念層面給學(xué)生進(jìn)行剖析講解，這種方法并不可取，只會讓學(xué)生覺得越來越混亂。教師不妨找到一些生動形象的實(shí)例作為依托，比如，可以挖掘周邊的生活現(xiàn)象，利用身邊的鄉(xiāng)土資源輔助這些理論知識的分析。這會給學(xué)生理解這部分內(nèi)容構(gòu)建橋梁，能夠很大程度化解這些概念性內(nèi)容理解上的障礙。

比如，講解“樞紐”（鐵路、公路）這個概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察本地區(qū)汽車、火車站的情況。學(xué)生來自不同的地方，基本在同一個地方下車上學(xué)、回家，這個地方就是一個交叉與銜接之處，這個地方就是交通樞紐。教師可以請學(xué)生回憶從家到學(xué)校是不是這樣，在周末放假回家注意觀察，做好記錄，要求學(xué)生觀察有幾條線路經(jīng)過，人流、物流分別是多少。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個抽象的、復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，學(xué)生理解上的障礙也可以輕松得到消除。

三、訓(xùn)練學(xué)生觀察分析的學(xué)習(xí)能力

充分利用鄉(xiāng)土資源輔助地理課程的教學(xué)，這還可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的觀察能力，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生分析探究問題的能力起到很好的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生知識積累不斷豐富后，大家遇到的地理問題也會慢慢變得更加多樣化，問題的難度也在一點(diǎn)點(diǎn)加深。教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從生活中常見的自然現(xiàn)象，日常生活中的點(diǎn)滴變化出發(fā)，搜集其中體現(xiàn)的一些地理學(xué)范疇的知識原理。學(xué)生如果具備這種敏銳的觀察能力，在分析解答具體問題時往往可以迅速構(gòu)建理論知識和生活的橋梁，可以發(fā)揮生活素材和鄉(xiāng)土資源對于問題解答的向?qū)ё饔?，相?yīng)的，問題解析起來的難度也會得到降低。

如，講授“降水量季節(jié)變化”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個季節(jié)降水的情況，什么時候降水（下雨）多、什么時候降水（下雨）少，從而加深學(xué)生對降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著在給學(xué)生介紹“降水量年際變化”時，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年家鄉(xiāng)的河流，在洪水期和枯水期河水水位高低、水量大小的變化情況，從而加深學(xué)生對“降水量年際變化”概念的印象。這就是一種很好的對于鄉(xiāng)土資源展開應(yīng)用的教學(xué)范例，在這樣的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)中讓知識更加直觀，學(xué)生對于知識要點(diǎn)的實(shí)質(zhì)也會有個更好的把握。鄉(xiāng)土資源的合理利用可以給初中地理的教學(xué)帶來很大的推動效果，能夠讓抽象知識變得具象，理論晦澀的內(nèi)容變得清晰直觀，還能夠讓學(xué)生感受到地理知識在生活中的應(yīng)用。

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（作者單位：江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校）