高職專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)需求分析與研究

包靚靚

摘要：為了跟上現(xiàn)代信息化的發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變工作理念，實(shí)施信息化建設(shè)，提高管理的效率和質(zhì)量，筆者根據(jù)所在高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)辦法明確信息化管理平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)；從應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，分析信息管理平臺(tái)的功能需求和各項(xiàng)業(yè)務(wù)的用例，從中發(fā)覺(jué)所包含的參與者，并進(jìn)一步確定系統(tǒng)用例，完成了平臺(tái)主要模塊功能的制定，為平臺(tái)功能測(cè)試做好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；管理平臺(tái)

隨著廣大高職院校內(nèi)涵建設(shè)力度的加大和各專業(yè)建設(shè)自身要求的不斷提高，對(duì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)和建設(shè)成效的評(píng)估、檢查和驗(yàn)收等工作量將會(huì)越來(lái)越大，并且這些評(píng)審、評(píng)估、檢查和驗(yàn)收會(huì)是一件涉及多部門、比較繁瑣、容易出錯(cuò)的事情。顯而易見(jiàn)的是，傳統(tǒng)制表、上報(bào)，紙質(zhì)稿審核這些方法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，浪費(fèi)很大，效果也不一定好。

浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）的教學(xué)管理人員和專任教師現(xiàn)階段對(duì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程信息的管理方式仍處在比較“原始”的狀態(tài)：學(xué)院專業(yè)建設(shè)日常產(chǎn)生著海量相關(guān)信息，但這些數(shù)據(jù)的匯總和分析多數(shù)靠著手工方式進(jìn)行，信息化程度很低，效率遠(yuǎn)未達(dá)實(shí)際的管理需求。要想從根本上扭轉(zhuǎn)和改變當(dāng)前的局面，就要跟上現(xiàn)在信息化的發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變工作理念，實(shí)施信息化建設(shè)，提高管理的效率和質(zhì)量。

1建設(shè)目標(biāo)

正是上述背景下，筆者希望能夠設(shè)計(jì)一個(gè)專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)，能夠符合學(xué)院實(shí)際，滿足教學(xué)管理人員和教師的需要，對(duì)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)信息實(shí)現(xiàn)信息化管理，如專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)改革項(xiàng)目、校內(nèi)外合作等；此基礎(chǔ)上相關(guān)人員可以進(jìn)行更為有效的數(shù)據(jù)分類管理和統(tǒng)計(jì)分析等工作。

高職院校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)工程，是學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求和引導(dǎo)社會(huì)人才消費(fèi)的一個(gè)基本尺度，反映學(xué)校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)程度。歸納起來(lái)，學(xué)院專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)重點(diǎn)要解決的是專業(yè)建設(shè)的情況顯示、項(xiàng)目的立項(xiàng)與驗(yàn)收、管理人員的服務(wù)等核心問(wèn)題。適合、實(shí)用和高效是這個(gè)平臺(tái)的三個(gè)關(guān)鍵詞。具體來(lái)說(shuō)，本平臺(tái)是要基于互聯(lián)網(wǎng)的背景下，利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)把有關(guān)信息存儲(chǔ)下來(lái)，能夠以報(bào)表的形式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給相關(guān)人員；同時(shí)搭建出一個(gè)專任教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)評(píng)估專家等的交流新渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)等建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作，根本上改變傳統(tǒng)的人工組織個(gè)別教師對(duì)專業(yè)建設(shè)的管理方式，彌補(bǔ)信息化管理的缺失。

2管理業(yè)務(wù)分析

隨著科技時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化普及，高等院校的教學(xué)方式、教育對(duì)象管理模式都發(fā)生了相應(yīng)的改變，智慧校園管理業(yè)務(wù)的流程和模式需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，滿足院校發(fā)展的要求。目前學(xué)院對(duì)各專業(yè)的建設(shè)投入相當(dāng)巨大，各專業(yè)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、師資隊(duì)伍等各方面得到了不斷改善。比如在對(duì)各專業(yè)進(jìn)行評(píng)估或項(xiàng)目驗(yàn)收的時(shí)候，本平臺(tái)要結(jié)合學(xué)院對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的導(dǎo)向，能夠?qū)⒁欢螘r(shí)期內(nèi)專業(yè)建設(shè)后的諸如實(shí)訓(xùn)設(shè)備變化、學(xué)生（包括畢業(yè)生）培養(yǎng)情況、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等參數(shù)信息在學(xué)院內(nèi)有橫向和縱向的對(duì)比，呈現(xiàn)的形式可以是表格，也可以是圖形。教學(xué)管理人員或評(píng)估專家可以直接通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)院各專業(yè)建設(shè)進(jìn)行管理和評(píng)估。

為進(jìn)一步明晰平臺(tái)中所涉及的各核心模塊的功能，需要對(duì)具體業(yè)務(wù)流程進(jìn)行更加詳細(xì)的分析。本平臺(tái)由院級(jí)系統(tǒng)管理員進(jìn)行角色維護(hù)，同時(shí)分配給各角色相應(yīng)的權(quán)限；各角色實(shí)施具體業(yè)務(wù)，系統(tǒng)管理員則繼續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)管理，各分院進(jìn)行專業(yè)基本信息管理；各分院繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目信息管理，同時(shí)對(duì)專業(yè)課程、各行政班級(jí)和教師等具體信息進(jìn)行管理；教師可進(jìn)行各專業(yè)項(xiàng)目管理（如優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)等），系統(tǒng)業(yè)務(wù)執(zhí)行完成。

2.1專業(yè)基本信息管理

為了避免學(xué)院眾多孤立系統(tǒng)的數(shù)據(jù)層疊問(wèn)題，突出專業(yè)建設(shè)信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的采集和管理，平臺(tái)要以專業(yè)為主軸來(lái)組織學(xué)校教學(xué)信息與資源，借助云技術(shù)，圍繞著專業(yè)這條主線來(lái)采集、組織、管理、使用教學(xué)信息與資源，使學(xué)校教學(xué)信息和資源共享化達(dá)到最大。主要的業(yè)務(wù)流程有：系統(tǒng)管理員登入平臺(tái)后進(jìn)人專業(yè)基本信息管理頁(yè)面，選擇專業(yè)基本信息管理，添加、修改、刪除、保存和查詢專業(yè)，完成專業(yè)列表（總表）管理操作。進(jìn)人具體專業(yè)進(jìn)行專業(yè)基本信息管理，主要包括專業(yè)概況、專業(yè)定位、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)方案、畢業(yè)生結(jié)業(yè)崗位、職業(yè)資格證書等，這部分內(nèi)容同樣可以進(jìn)行添加、修改、刪除和保存，并不限制文本復(fù)制，也可以進(jìn)行表格的導(dǎo)出。

2.2專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理

學(xué)院推進(jìn)專業(yè)建設(shè)信息化的重要抓手之一就是實(shí)現(xiàn)專業(yè)0建設(shè)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)申報(bào)。專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理首先是將專業(yè)下設(shè)班級(jí)、課程和師資隊(duì)伍等數(shù)據(jù)導(dǎo)人平臺(tái)（初始化的過(guò)程），同時(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人利用平臺(tái)操作權(quán)限進(jìn)行平臺(tái)登入、數(shù)據(jù)填報(bào)等。根據(jù)學(xué)院實(shí)際，數(shù)據(jù)填報(bào)模板統(tǒng)一，可利用此模板導(dǎo)出后（導(dǎo)出為Excel格式）單機(jī)進(jìn)行多條記錄的采集，最后導(dǎo)人平臺(tái)。這部分管理涵蓋的具體業(yè)務(wù)功能包括專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目信息管理、專業(yè)班級(jí)信息管理、專業(yè)課程信息管理等。

2.3教學(xué)質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量管理是目前學(xué)院除教務(wù)軟件外又一信息化管理方式，它又區(qū)別于教務(wù)管理軟件，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)學(xué)院學(xué)生月度教學(xué)評(píng)價(jià)表（又被稱為“月報(bào)表”）的在線填報(bào)。系統(tǒng)管理員或指定用戶可通過(guò)該模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程以及課程評(píng)價(jià)等基本信息進(jìn)行處理。具體包括：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，錄入所有開設(shè)課程，同時(shí)要按學(xué)期對(duì)所列課程對(duì)應(yīng)的任課教師進(jìn)行錄入；按月對(duì)各任課教師的上課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，給定等級(jí)并在平臺(tái)內(nèi)予以實(shí)時(shí)顯示，直觀得反映了專業(yè)任課教師的教學(xué)水平。

2.4師資隊(duì)伍管理

對(duì)專業(yè)教師基本信息的管理是專業(yè)建設(shè)平臺(tái)的重要模塊，包括專業(yè)教師信息的新增、審核、變更和查看等操作。系統(tǒng)管理員分配指定用戶通過(guò)該模塊實(shí)現(xiàn)教師基本信息的處理。院級(jí)用戶要進(jìn)行教師信息的審核，使教師信息符合規(guī)定的格式要求。對(duì)新增教師的信息處理業(yè)務(wù)不復(fù)雜，符合規(guī)定格式要求審核通過(guò)后直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)中；對(duì)更新教師信息的業(yè)務(wù)操作要相對(duì)嚴(yán)格，必須仔細(xì)審查其真實(shí)性。具體包括：新建教師基本信息、修改教師基本信息、教師角色登入密碼、批量記錄的導(dǎo)入與導(dǎo)出等。

2.5校企合作管理

校企合作作為學(xué)院“十三五”期間重點(diǎn)推進(jìn)的工作，其管理更要及時(shí)跟上新的發(fā)展形勢(shì)。這里最主要反映出幾個(gè)數(shù)據(jù)：專業(yè)有沒(méi)有開展校企合作，開展了哪些校企合作項(xiàng)目，合作的企業(yè)是哪些，具體合作的內(nèi)容是哪些，企業(yè)派遣了多少兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)，接收畢業(yè)生人數(shù)等等。企業(yè)之所以有參與職業(yè)院校信息化建設(shè)的積極性，是因?yàn)檫@一行為可以為其帶來(lái)一定的利益，通過(guò)合作共建，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的話語(yǔ)權(quán)明顯增加，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，以及如何用人，企業(yè)的意愿就可以在更大程度上反映到院校的人才培養(yǎng)方案上來(lái)，擁有最適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)所需的人才無(wú)疑是企業(yè)發(fā)展的重要保障。

這個(gè)模塊也是專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)的重要模塊，其主要業(yè)務(wù)流程是，系統(tǒng)管理員指定用戶（如專業(yè)負(fù)責(zé)人）并分配權(quán)限，指定用戶根據(jù)校企合作具體開展情況增加、修改或刪除合作企業(yè)，增加修改或刪除校企合作記錄。校企合作記錄主要指的是校企雙方的專兼職教師信息、合作具體事項(xiàng)等。為便于管理，合作企業(yè)平臺(tái)用戶在得到權(quán)限后也可新增、修改校企合作記錄。具體包括：新建合作企業(yè)信息、新建校企合作記錄。

3基于UML用例建模的系統(tǒng)用戶功能需求分析

在明確上述各相關(guān)管理業(yè)務(wù)以后，接下來(lái)對(duì)本平臺(tái)中各主要實(shí)現(xiàn)的功能模塊進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)的需求分析。以下分析從用戶角度描述平臺(tái)功能，并指各功能的操作者。用例圖包括系統(tǒng)的執(zhí)行者和若干個(gè)執(zhí)行用例，以圖形化的方式表示系統(tǒng)內(nèi)部用例、系統(tǒng)外部參考者以及它們之間的交互。本平臺(tái)要滿足學(xué)院專業(yè)建設(shè)中的各項(xiàng)具體需求，主要包含專業(yè)基本信息管理、專業(yè)師資隊(duì)伍管理、校企合作項(xiàng)目管理等，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)管理人員對(duì)專業(yè)建設(shè)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理。

3.1角色分析

本平臺(tái)用戶主要分為兩類角色，一是系統(tǒng)管理員，二是管理操作人員。其中，系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)的是系統(tǒng)管理這樣有關(guān)系統(tǒng)后臺(tái)配置的管理工作，能為指定用戶分配操作權(quán)限；而管理操作人員主要負(fù)責(zé)的是專業(yè)基本信息管理、專業(yè)項(xiàng)目管理和校企合作管理等這些與專業(yè)建設(shè)直接相關(guān)的管理工作。

3.2系統(tǒng)管理功能分析

在平臺(tái)投入使用前需要做的重要一步是提前制定好各模塊的操作權(quán)限。通過(guò)這一設(shè)置可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)中各模塊的使用用戶的操作權(quán)限控制，也限定了這些模塊的使用用戶的所在部門。此用例定義名稱為系統(tǒng)管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為XTGL，參與者是系統(tǒng)管理員，其前置條件是管理操作人員正常進(jìn)入系統(tǒng)管理界面，其后置條件是系統(tǒng)管理完成后為管理操作人員綁定對(duì)應(yīng)操作權(quán)限。此用例的基本事件流有：管理人員通過(guò)身份驗(yàn)證進(jìn)人系統(tǒng)管理界面；設(shè)置用戶角色；設(shè)置用戶權(quán)限；系統(tǒng)管理界面顯示用戶權(quán)限；系統(tǒng)管理用例終止。

3.3專業(yè)基本信息管理功能分析

專業(yè)基本信息管理是對(duì)專業(yè)基本信息的增加、刪除、修改或查詢等管理操作。此用例定義名稱為專業(yè)基本信息管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為ZYJBXXGL，參與者是系統(tǒng)管理員和管理操作人員，其前置條件是系統(tǒng)管理員和管理操作人員選擇專業(yè)基本信息管理，其后置條件是完成本系統(tǒng)內(nèi)專業(yè)基本信息列表的增刪改查等操作。此用例的基本事件流有：管理操作人員進(jìn)入專業(yè)基本信息管理界面；管理操作人員輸入查詢條件，查詢專業(yè)信息；管理操作人員選擇中某個(gè)專業(yè)，修改或刪除專業(yè)；管理操作人員選擇“添加專業(yè)基本信息”；專業(yè)基本信息表頁(yè)面刷新，系統(tǒng)進(jìn)人專業(yè)基本信息添加頁(yè)；管理操作人員錄入專業(yè)信息，選擇保存；專業(yè)基本信息管理用例終止。

3.4專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理功能分析

教師登錄平臺(tái)錄入專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目信息，可實(shí)時(shí)更新項(xiàng)目建設(shè)明細(xì)；制定用戶（評(píng)審專家）對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行在線查看；顯示項(xiàng)目審批進(jìn)程。（圖1）此用例定義名稱為專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為ZYJSXMGL，參與者是管理操作人員、指定教師，其前置條件是擁有權(quán)限的用戶能進(jìn)入所控制的專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目模塊，其后置條件是專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目信息錄入完成，更新專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。此用例的基本事件流有：管理操作人員對(duì)用戶（指定教師）進(jìn)行分配操作權(quán)限；涉及此項(xiàng)工作的用戶進(jìn)入驗(yàn)證模塊；對(duì)用戶提交的信息進(jìn)行驗(yàn)證；根據(jù)權(quán)限不同進(jìn)人不同的模塊，驗(yàn)證失敗則不能登入；用戶提交建設(shè)項(xiàng)目信息；專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理用例終止。

3.5教學(xué)質(zhì)量管理功能分析

管理操作人員錄入開設(shè)課程信息，學(xué)生可以對(duì)任課教師的上課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以查看。此用例定義名稱為教學(xué)質(zhì)量管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為JXZLGL，參與者是管理操作人員、指定學(xué)生，其前置條件是管理操作人員對(duì)相關(guān)課程安排控制，學(xué)生用戶提交課程評(píng)價(jià)，其后置條件是課程安排和評(píng)價(jià)信息錄入完成，更新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。此用例的基本事件流有：管理操作人員對(duì)用戶進(jìn)行分配操作權(quán)限；涉及此項(xiàng)工作的用戶進(jìn)入驗(yàn)證模塊；對(duì)用戶提交的信息進(jìn)行驗(yàn)證；根據(jù)權(quán)限不同進(jìn)入不同的模塊，驗(yàn)證失敗則不能登人；管理操作人員錄入課程信息；擁有權(quán)限的用戶對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量管理用例終止。

3.6師資隊(duì)伍管理功能分析

師資隊(duì)伍管理由人事處統(tǒng)一對(duì)學(xué)院專任教師、兼職教師等進(jìn)行新增、修改、刪除，也可批量導(dǎo)人。該功能實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)中基本的教師信息的管理。此用例定義名稱為師資隊(duì)伍管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為SZDWGL，參與者是管理操作人員，其前置條件是涉及操作權(quán)限的用戶能夠登錄模塊，其后置條件是教師信息錄人成功，更新教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)。此用例的基本事件流有：管理操作人員對(duì)用戶進(jìn)行分配操作權(quán)限；涉及此項(xiàng)工作的用戶進(jìn)入驗(yàn)證模塊；對(duì)用戶提交的信息進(jìn)行驗(yàn)證；根據(jù)權(quán)限不同進(jìn)入不同的模塊，驗(yàn)證失敗則不能登入；管理操作人員錄入教師信息；管理操作人員控制所有教師權(quán)限；師資隊(duì)伍管理用例終止。

3.7校企合作管理功能分析

校企合作管理實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)對(duì)校企合作信息的創(chuàng)建、管理和查詢，對(duì)企業(yè)用戶的反饋可進(jìn)行查看和導(dǎo)出，主要操作在管理操作人員。（圖2）此用例定義名稱為校企合作管理，其標(biāo)識(shí)符設(shè)計(jì)為XQHzGL，參與者是管理操作人員和企業(yè)用戶，其前置條件是涉及操作權(quán)限的用戶能夠登錄模塊，其后置條件是校企合作信息錄入成功，更新合作企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。此用例的基本事件流有：管理操作人員對(duì)用戶進(jìn)行分配操作權(quán)限；涉及此項(xiàng)工作的用戶進(jìn)入驗(yàn)證模塊；對(duì)用戶提交的信息進(jìn)行驗(yàn)證；根據(jù)權(quán)限不同進(jìn)入不同的模塊，驗(yàn)證失敗則不能登入；管理操作人員錄人合作企業(yè)信息并進(jìn)行企業(yè)用戶的初始化；企業(yè)用戶登入后對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的反饋意見(jiàn)進(jìn)行記錄；校企合作記錄實(shí)時(shí)存儲(chǔ)并在頁(yè)面內(nèi)顯示；校企合作管理用例終止。

4非功能性需求分析

學(xué)院專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)的非功能性需求首要就是安全，同時(shí)要易用和可維護(hù)，此外還有應(yīng)用環(huán)境等。

4.1安全性需求

安全性具體指的是平臺(tái)需要采用加密技術(shù)來(lái)確保數(shù)據(jù)的安全。第一，通過(guò)驗(yàn)證信息的設(shè)置來(lái)確保非授權(quán)用戶無(wú)法進(jìn)入平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不同用戶不同權(quán)限不同界面。第二，用數(shù)據(jù)庫(kù)加密技術(shù)提高安全性。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)層次，數(shù)據(jù)庫(kù)的加密力度具體可以分為數(shù)據(jù)庫(kù)級(jí)、表級(jí)、記錄級(jí)、字段級(jí)以及數(shù)據(jù)項(xiàng)級(jí)。在選擇加密粒度的過(guò)程中，必須對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用需求進(jìn)行充分的分析與考慮。

4.2易用性需求

易用性具體指平臺(tái)要有很強(qiáng)的操作性。這是由平臺(tái)的用戶所客觀決定的——使用者計(jì)算機(jī)的操作水平有高低，人員的身份很多樣，對(duì)平臺(tái)的使用功能需求不相同。所以在平臺(tái)的具體設(shè)計(jì)過(guò)程中要以人為本，界面要統(tǒng)一并具備親和力，要設(shè)置完善的導(dǎo)航策略和關(guān)聯(lián)策略，要制作操作手冊(cè)以利于相關(guān)人員盡快上手。

4.3可維護(hù)性需求

可維護(hù)性具體指平臺(tái)功能要易擴(kuò)展。管理員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行定期維護(hù)，要發(fā)布使用情況報(bào)告，廣泛征求使用人員的意見(jiàn)和建議，根據(jù)需要對(duì)本平臺(tái)進(jìn)行功能的擴(kuò)展，從而確保平臺(tái)能始終滿足日常業(yè)務(wù)的需要。

5結(jié)束語(yǔ)

本文具體分析了學(xué)院專業(yè)建設(shè)管理平臺(tái)中需要實(shí)現(xiàn)的功能，主要包括專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理、教學(xué)質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍管理、校企合作管理等功能的分析，也確定了系統(tǒng)的非功能需求。需求分析工作確定了本平臺(tái)需要完成（具備）的功能，為下面系統(tǒng)代碼設(shè)計(jì)完成準(zhǔn)備。