主題式教學在初中數(shù)學教學中的具體實踐

付紅

【內(nèi)容摘要】讓教學重點更加清晰，教學方向更加明確，這是提升整體教學實效的重要基礎(chǔ)。想要達到這樣的預設(shè)效果，教師可以嘗試將主題式教學的形式引入課堂。主題式教學指導下的課堂有不同的構(gòu)建方式。教師可以設(shè)立明確的教學主題，在清晰的教學方向的指引下合理的篩選教學素材，選取教學資源，并且設(shè)計具備針對性的教學情境。這些都可以加深學生對于主題和探究問題的分析，更加有助于學生理解與獲知主題背后的知識點。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 主題式教學 實踐

形成清晰明確的教學主題，這可以讓問題研究的方向更加具體，有助于教學預設(shè)目標的達成。初中數(shù)學課堂上以主題式教學為向?qū)?，這會讓問題研究的注意力更加集中，在這樣的背景下更加有助于教學重難點知識的化解。教師在采取主題式教學的過程中，要靈活的組織與設(shè)計教學實踐環(huán)節(jié)，引入的教學素材要合理，對于學生的引導方式要適宜。在這樣的前提下教學的重心才會更為突出，預設(shè)的教學問題也更容易被化解。

一、發(fā)揮教學情境創(chuàng)設(shè)的輔助效果

教師首先可以發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)對于主題教學帶來的輔助效果，這會讓主題更加突出，也有助于學生深入展開對于問題的探究。一方面，教師可以設(shè)計具體的教學情境，比如，引入一些生活化元素來豐富課堂，將學生引入到探究的主題中。另一方面，教師也可以嘗試問題情境的設(shè)置，這同樣是靈活的課堂組織形式，還可以做到研究問題的方向清晰、目標明確。創(chuàng)設(shè)情境是組織課堂時一種常用方法，然而，這種方式是否可以發(fā)揮預設(shè)效果，這則取決于教師設(shè)計情境時選取的素材，以及情境呈現(xiàn)的方式。因此，教師在具體的課堂展開中要結(jié)合多方面因素對于情境創(chuàng)設(shè)有合理考慮，這樣才能夠發(fā)揮出其對于主題教學的輔助效果。

教學情境的創(chuàng)設(shè)有各種形式，比如，教師在指導學生分析解答問題時便可以借助情境來指導大家更深入的挖掘探究問題。例題：“現(xiàn)有一批產(chǎn)品，有甲和乙兩位銷售人員，甲在5天內(nèi)能賣出10個產(chǎn)品，乙在3天內(nèi)能賣出9個產(chǎn)品，如果兩個人同時賣產(chǎn)品125個，需要多少天？”在講解這道題型時教師可以先在課堂上設(shè)置教學情境，要求學生扮演甲和乙兩位銷售員，這樣學生在具體的情境中可以調(diào)動自身參與問題討論的積極性和主動性，從而更加積極的參與到學習過程中。有了具體的情境設(shè)計后，尤其是讓學生以角色扮演的形式融入到問題中后，學生對于問題實質(zhì)的理解會更充裕，問題解答起來也會更輕松。

二、挖掘生活中的有效教學資源

主題式教學在展開時，教師要合理挖掘與利用教學資源與素材，教學內(nèi)容的選取會直接決定問題探究的方向。教師不妨多將學生熟悉的生活元素引入課堂，這會讓學生理解問題更加容易，思維門檻相應(yīng)會降低，有助于學生快速解答問題。教師可以在教學設(shè)計時便敏銳的找尋和教學主題相關(guān)的一些生活素材，然后透過靈活的素材組織應(yīng)用來設(shè)計問題，最后讓學生對于這類生活化問題展開討論。這樣的教學展開方式有助于學生快速理解接受，學生分析具體問題，探究相應(yīng)的教學主題的積極性也會更高。

教師可以尋找生活中的素材，從生活中挖掘貼近學生生活實際的素材，設(shè)計與學生生活相關(guān)的問題，讓學生在主題式教學模式下感受不一樣的教學風格，收獲不一樣的學習體驗。例如，“有批零件加工任務(wù)，甲單獨做40h完成，乙單獨做30h完成，若乙先做2h，后再由甲、乙合做還需幾小時？”這是應(yīng)用題型；而“9的平方根為？”這是填空題型，這些都是富有生活化色彩的思考問題。教師多采取這樣的問題命制方法能夠激發(fā)學生探究問題的欲望，更加有助于主題式教學實效的發(fā)揮。

三、指導學生有效展開項目研究

展開項目研究，這同樣是主題式教學的一種直觀體現(xiàn)，能夠透過對于項目的探究來幫助大家充分獲知項目背后包含的知識點，促進學生對于涵蓋的知識的理解體會。教師可以多嘗試對于研究項目的找尋，也可以相應(yīng)的結(jié)合知識點設(shè)計具體的學習項目。項目教學會讓問題研究的方向十分明確，需要解答的問題也非常清晰，能夠讓學生集中注意力思考與剖析問題。教師還可以將一些開放性元素或者趣味化元素融入到項目中，這可以進一步加深學生分析探究項目的學習動力。

教師可以要求學生以小組作為調(diào)查單位來完成相應(yīng)的項目學習任務(wù)，給每一個小組成員都設(shè)計具體的任務(wù)，促進每一個學生都可以參與到項目學習中。例如，教師可以為學生布置具體的調(diào)查主題“生活中的數(shù)學”。讓學生以小組為單位，仔細觀察生活中有哪些地方蘊含了數(shù)學知識，這樣可以讓學生拓寬視野，在調(diào)查過程中感受到數(shù)學的存在。其實，在生活中數(shù)學無處不在，我們用的桌子有圓形、長方形、正方形等，而這些形狀正是數(shù)學圖形的展現(xiàn)。不僅如此，在我們?nèi)粘Ｙ徫镏袛?shù)據(jù)的結(jié)算與檢查都是數(shù)學運算的體現(xiàn)，這些都是學生在討論小組中得出的歸納總結(jié)。以項目研究為依托可以讓學生對于具體的探究主題有更深入的剖析，能夠加深學生對于具體問題的研究印象，相應(yīng)的，學生對于問題背后涵蓋的知識點在理解與吸收上也會更透徹，而這些都是主題式教學預設(shè)教學目標的實現(xiàn)。

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（作者單位：江蘇省東臺市實驗中學教育集團）