中考英語復(fù)習(xí)的策略研究與實踐

孫國良

時光匆匆，又到一年中考復(fù)習(xí)季！中考復(fù)習(xí)季是黎明的前奏，是奔跑的腳步，是出征的戰(zhàn)鼓，是拼搏的號角。三年，在人生的跑道中如滄海一粟。如何在終點劃上一個完美的句號，交一份滿意的答卷，是我們所有奔跑在一線的初三老師和學(xué)生們所要面對的問題。為此我對初三的英語教學(xué)總復(fù)習(xí)從以下幾方面談?wù)勛约旱乃蛩迹阂皇菑闹锌济}角度看中考復(fù)習(xí)；二是考前復(fù)習(xí)的基本策略；三是如何立足課堂。

一、首先是從中考命題角度看中考復(fù)習(xí)

我們都知道，中考既是初中畢業(yè)的水平考試，也是高一級學(xué)校錄取新生的選拔考試。水平考試主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；選拔考試則是為高一級學(xué)校選拔學(xué)生。中考作為二合一的考試（畢業(yè)和升學(xué)），可以說既重視檢查基礎(chǔ)知識和基本技能，同時又適度地增加難度，達(dá)到一定的區(qū)分度，以滿足高一級學(xué)校選拔學(xué)生的需求。2016年江蘇省初中畢業(yè)升學(xué)《中考說明》里的命題要求如下：命題應(yīng)圍繞《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的五級的相關(guān)內(nèi)容和要求，積極體現(xiàn)新課程理念。既要遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的英語語言知識與技能的關(guān)系，又要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。命題應(yīng)堅持考試內(nèi)容不受教材內(nèi)容制約的原則，不拘泥于教材，不與任何教材的具體內(nèi)容直接掛鉤，充分體現(xiàn)英語教材作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種工具和手段的要求。命題應(yīng)體現(xiàn)“減負(fù)”要求。不考慮學(xué)生過度學(xué)習(xí)的因素，把學(xué)生在正常學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到的水平作為命題的重要參考依據(jù)，堅決杜絕偏、難、舊、繁的試題。適當(dāng)控制題量，確保難度系數(shù)在0.70～0.75。命題應(yīng)突出在特定的語境中考查學(xué)生語言綜合運用的能力，特別是用英語做事情和完成任務(wù)的能力；要貼近社會，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，注重體現(xiàn)人文精神，突出試題的價值立意和教育功能。命題要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學(xué)、合理地制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。命題要保持試卷的適度開放，增加考卷的靈活性，給學(xué)生提供更為寬廣的思維空間，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維提供條件，有利于學(xué)生對已掌握知識的運用，有利于教師更多地關(guān)注能力的發(fā)展，關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。先讀懂《中考說明》里的命題要求，還要熟知考點。

試題的具體特點：結(jié)合這個命題要求，縱觀近幾年來南京的中考英語試題，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個鮮明的特點：考查的知識點覆蓋面廣，特別強調(diào)在具體語言情景中的綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。考點趨于生活化，過難或者不符合實際運用的知識點不再出現(xiàn)。應(yīng)該說，命題的基本思路和指導(dǎo)思想體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和精神。

中考復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重，在英語復(fù)習(xí)過程中務(wù)必幫助學(xué)生理出一條清晰的思路，通過復(fù)習(xí)，對已學(xué)會的知識進一步鞏固、深化，提高學(xué)生語言運用能力，對沒有掌握的知識查漏補缺。

要達(dá)到這一目的，英語教師必須“戰(zhàn)略”部署明確、“戰(zhàn)術(shù)”運用恰當(dāng)，即要做到復(fù)習(xí)過程中：整體設(shè)計科學(xué)、分步實施恰當(dāng)、訓(xùn)練手段多樣、時間分配合理。只有這樣才能打有把握之仗。

在結(jié)合考綱和課標(biāo)的基礎(chǔ)上。我建議大家可以從以下三個方面做起：

——抓好基礎(chǔ)：掌握必要的詞匯和語法知識，做好必要的知識儲備；

——強化技能：立足聽、說、讀、寫等訓(xùn)練手段，強化語言基本技能；

——注重運用：重視語言運用，解決實際問題，著力培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)。

二、考前復(fù)習(xí)的基本策略

所謂“策略”，是個中文詞語，意思是計策、謀略。我們這里簡單的說就是解決問題的方式方法。關(guān)于這個話題，結(jié)合中考命題要求及復(fù)習(xí)特點，我主要從如下幾個方面來做一個解釋和說明。

（一）聚焦考點，堅持閱讀為中心的原則

中考中，老師和同學(xué)們都覺得閱讀所占比例比較大。約占整個試卷的50%。其實，閱讀從初一到初三我們也一直在訓(xùn)練，但是在一些閱讀題型上還是出現(xiàn)了很多問題。例如：客觀閱讀（四選一）中的理解文章主旨大意、推測題、任務(wù)型閱讀以及語法填空。學(xué)生對此都有畏難情緒。

1.客觀閱讀

客觀閱讀題中細(xì)節(jié)理解題和詞義猜測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題不大。我在閱讀專項訓(xùn)練中進行了專門的閱讀策略指導(dǎo)。如：在推理判斷題中，①重原文，忌臆斷；②要全面，忌片面；③重邏輯推理，忌無中生有某些過渡詞（如however，but，what's more等）后面所表達(dá)的內(nèi)容往往能夠反映作者的觀點和態(tài)度。（中心主旨句）應(yīng)試指導(dǎo)：各段首尾找主題，略讀全文找主旨，歸納要點抓大意。我通過這樣重點的訓(xùn)練，覺得效果還是不錯的。

2.任務(wù)型閱讀

任務(wù)型閱讀是“閱讀理解”的另一種形式，考查學(xué)生歸納概括能力和語篇結(jié)構(gòu)理解能力。其內(nèi)容涉及廣泛，要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，完成一項任務(wù)或解決一個問題。所以“任務(wù)型閱讀”是介于閱讀理解和寫作之間，其任務(wù)已不同于閱讀理解中的選擇題或書面表達(dá)，而是在理解文字的基礎(chǔ)上，完成相應(yīng)的圖表或文字練習(xí)，從而有效地測試學(xué)生用英語“做事”的能力。學(xué)生存在的問題主要是：詞的形式變換以及歸納詞方面有欠缺。

對于這一項閱讀，我的做法是：

指導(dǎo)訓(xùn)練“3C”法。3C法。即COPY（抄寫），CHANGE（轉(zhuǎn)換），CREATE（歸納）。

在訓(xùn)練過程中，對此，我們幫助學(xué)生分析，轉(zhuǎn)換就是兩種，一是詞的轉(zhuǎn)換，一個是句式的轉(zhuǎn)換。詞的轉(zhuǎn)換分為：

詞性的轉(zhuǎn)換（luck-lucky；happy-happiness；develop-development；include-including）、近義詞和反義詞轉(zhuǎn)換（comfortable-uncomfortable；possible-impossible；hopeful-hopeless；spend-take-cost-pay）、短語變單詞轉(zhuǎn)換（make a decision-decide；pay a visit-visit、pass away-die）動詞的形式（時態(tài)等）轉(zhuǎn)換、形容詞、副詞的比較級和最高級轉(zhuǎn)換（easier-more easily）、基數(shù)詞和序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換名詞所有格和's和of的轉(zhuǎn)換；此外還有就是（句法）復(fù)合句和簡單句的轉(zhuǎn)換。定語從句與簡單句的轉(zhuǎn)換。此外，關(guān)于歸納方面，我通過多年的考試分析，鑒于學(xué)生的概括能力較弱，我?guī)椭鷮W(xué)生整理了表示原因、結(jié)果、目的、觀點、方法、異同、優(yōu)劣和建議等等方面的詞匯。

有了這樣的分析和訓(xùn)練指導(dǎo)，我們就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畏難情緒少了。通過強化訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)這一項學(xué)生的得分率也高了。

3.語法填空

這一項不僅考查學(xué)生在詞匯、語法等方面的基礎(chǔ)知識，還考查理解、推理、分析等綜合能力。這一項學(xué)生的困難主要在于：（1）詞匯量不足；（2）學(xué)生不能理解上下文；（3）語言的形式變化出現(xiàn)錯誤；出現(xiàn)以上情況的最核心的原因還是學(xué)生的詞匯量不夠。其實，按照課標(biāo)要求：掌握的詞匯在1500～1600，根據(jù)地區(qū)差異可以增加200詞；也就是1800個詞匯。但是，僅僅憑這1800個詞匯也是不夠的；要讀懂真實的語言材料最起碼還要達(dá)到3000個詞匯量。那么如何提高詞匯量和訓(xùn)練學(xué)生的素養(yǎng)呢？《初中英語考試說明》詞匯表涵蓋了《初中英語》五冊課本的詞匯1600個和200個習(xí)慣用語和固定搭配，這樣有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握初中五冊課本詞匯。那么，如何使用好這個詞匯表來幫助學(xué)生呢？光背誦和默寫是不夠的。學(xué)生會覺得很無聊。我的做法是：

（1）利用好中考指導(dǎo)用書的詞匯表

我將這些詞匯編輯在句子中，讓學(xué)生在情景中掌握和運用這些詞匯。這樣的練習(xí)，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

（2）課堂6分鐘限時訓(xùn)練

除了利用詞匯表外，我們還利用課堂上的時間進行限時訓(xùn)練。這樣提高學(xué)生的解題速度。

（3）學(xué)生自己整理積累詞匯

在中考詞匯運用的過程中，我希望學(xué)生能夠主動進行詞匯的積累，不斷的進行詞匯積累對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大的幫助的。通過以上的策略指導(dǎo)、方法訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力在不斷的提高。在復(fù)習(xí)中，我還要堅持以話題為主線的原則。

（二）聚焦考點，堅持以話題為主線的原則

（1）組合相同話題；

（2）圍繞話題展開語言點；

（3）積累好詞好句訓(xùn)練書面表達(dá)。

中考復(fù)習(xí)中，我努力做到以話題為主線，相同的話題盡量組合一起。5本教材中的詞匯和短語以及句式是不斷遞進的。利用話題總結(jié)歸納好詞好句好段落，這對于我們學(xué)生的書面表達(dá)是有很大的幫助的。在此基礎(chǔ)上，我們也是對書面表達(dá)進行一個好的詞匯和短語句型的積累。寫作時，也就有好的語言支撐了。我們認(rèn)為通過這樣以話題為主線的復(fù)習(xí)，每個話題復(fù)習(xí)后給學(xué)生留下了一些痕跡和記憶。

（三）聚焦考點，堅持錯題自糾重做的原則

中考復(fù)習(xí)中，學(xué)生的時間、精力也是有限的。那就需要我們老師有意識的將我們學(xué)生的錯題進行收集和整理。從現(xiàn)在開始要求每個學(xué)生都要有個糾錯本，自己糾錯整理。老師對學(xué)生的錯題進行匯編，這樣才有的放矢。

（四）聚焦考點，堅持題目精選的原則

到了初三，學(xué)生題目做的越多越好嗎？但是，其實很多題目是雷同的，而且很多都是底層次的重復(fù)。我的選題原則是：讓學(xué)生做一題能夠會一類題。要做到這一點，需要我們老師做大量的題并做出精確的選擇。為此，我對各區(qū)的一模卷、二模卷進行了分類整理和組合。

三、如何立足課堂

課堂是復(fù)習(xí)的主陣地。其優(yōu)勢是可以按照計劃循序漸進、對癥下藥、穩(wěn)步推進。

（一）立足課堂，重視課內(nèi)訓(xùn)練

課堂復(fù)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，有的復(fù)習(xí)課通常就是展示PPT，課上完以后，老師口干舌燥，學(xué)生該記得也沒有記下來，一點印象也沒有。復(fù)習(xí)效果可想而知。為了更加有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案。在語法復(fù)習(xí)的時候，根據(jù)中考指導(dǎo)用書雙向細(xì)目表而精心準(zhǔn)備的一份語法導(dǎo)學(xué)案，分為知識回顧和課堂鞏固練習(xí)兩個部分。

（1）導(dǎo)學(xué)案配合；

在復(fù)習(xí)課中，我感覺到應(yīng)該給學(xué)生更多的時間和空間，避免老師滿堂灌的現(xiàn)象。所以，我們采用先練后講，精講多練的方式。復(fù)習(xí)中，采用快節(jié)奏，大容量的上課方式，讓學(xué)生在通過悟—導(dǎo)—練的方式訓(xùn)練提高我們的復(fù)習(xí)效率。

（2）先練后講，精講多練；

（3）課堂快節(jié)奏，大容量。

（二）立足課堂，全班合作共贏

因材施教是提高課堂效率的關(guān)鍵，對于不同的學(xué)生，我通過“精神上激勵，學(xué)法上指導(dǎo)，檢測上把關(guān)”等措施來保證復(fù)習(xí)效果，我們抱著一個“緊抓尾巴、提升中間、穩(wěn)住優(yōu)生”的想法，力求每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

1.優(yōu)等生

（1）自主學(xué)習(xí)；

（2）小組合作；

（3）兵教兵。

強化小組合作，促進相互學(xué)習(xí)。例如在講解閱讀理解的時候，我就采用不同的方法。完型填空我就選派優(yōu)等生來評講分析。也是給優(yōu)等生展示和講解的機會。充分做到在復(fù)習(xí)課中師生合作。在講解客觀閱讀答案的時候，我們就強調(diào)小組合作。讓學(xué)生之間相互合作。給答案選錯的同學(xué)進行講解。這樣就能夠起到更好的復(fù)習(xí)效果。再以話題為例，由于時間限制，不可能每個學(xué)生逐一檢查。對于優(yōu)等生和中等生，我們采用小組互查，教師抽查，要求流利準(zhǔn)確；我們就是直接課堂中默寫。同時，我們還利用優(yōu)等生來進行師徒結(jié)對的方式幫助一些學(xué)困生。通過這樣的方式，大大提高了優(yōu)秀學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)力。

2.學(xué)困生

（1）情感投入；

（2）感受成功。

每個學(xué)校都有一部分需要更多關(guān)注的學(xué)生，這些學(xué)生也是我們復(fù)習(xí)過程中，需要付出更多的群體。就是學(xué)困生。對于學(xué)困生，我們抱著一個“不拋棄，不放棄”的想法，每一位教師在我們備課組質(zhì)量分析會上都明確了自己班級的重點學(xué)生，做到常談心，勤督促，多鼓勵，利用課間輔導(dǎo)這個契機，進行義務(wù)的輔導(dǎo)每天過關(guān)，進行密切的接觸，增加感情投入。希望能夠激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣。

讓這些孩子在復(fù)習(xí)的過程中，感受成功。如在復(fù)習(xí)中，我每天大力表揚，采用一定的激勵機制。一方面發(fā)短信表揚，全班表揚。一方面獎勵多多，每個后進生在背誦完一篇后，相應(yīng)的班級獎勵。

中考說明中有一句“重視在具體情景中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力”。我力爭在課堂復(fù)習(xí)中注意知識的遷移能力的培養(yǎng)。

（三）立足課堂，強化知識遷移

對于知識點的講解，我們發(fā)現(xiàn)孤立的講解會讓學(xué)生索然無味。必須要放在一定的語境中，所以我們要重視學(xué)生對文本的閱讀與感悟。例如詞匯的運用我們要做到“詞不離句，句不離篇。在語篇中整體感知?！?/p>

（1）詞匯在語篇中理解；

（2）時態(tài)與書面表達(dá)結(jié)合。

在備課時，大家集思廣益。在進行時態(tài)復(fù)習(xí)時，將時態(tài)復(fù)習(xí)與書面表達(dá)進行結(jié)合，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，寫人物介紹，復(fù)習(xí)一般過去時，寫活動日記，復(fù)習(xí)一般將來時，寫春游計劃等；另外，在復(fù)習(xí)到各種應(yīng)用文體，信件的時候，我們會將推薦信、申請信、投訴信進行整合復(fù)習(xí)。有助于提高學(xué)生對語言的理解。

當(dāng)然，為提高課堂復(fù)習(xí)效率，更好地發(fā)揮集體智慧，九年級每位教師針對不同的班情分別開設(shè)一輪復(fù)習(xí)課研討、語法復(fù)習(xí)課研討和試卷講評課研討，讓每位教師在研討的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

總之，通過立足課堂，分層推進，目的就是使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強化練習(xí)，由淺入深，點面結(jié)合，使知識系統(tǒng)化，使能力得到提高和加強。

目前大家正在如火如荼進行全面的總英語復(fù)習(xí)中。我覺得對各題型專項訓(xùn)練應(yīng)該每天做到落實日日清，周周清。我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)中考說明，把握中考脈搏；分塊復(fù)習(xí)，知識、能力齊頭并進；順應(yīng)形勢，適當(dāng)拔高；分層教學(xué)，鼓勵為主；精選題目，整合練習(xí)，不搞無止休的題海戰(zhàn)術(shù)，提倡自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)分校）