基于核心素養(yǎng)的高中政治學科教學體系構(gòu)建

張偉

【內(nèi)容摘要】各門課程都會強調(diào)要展開對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這個過程中我們首先需要結(jié)合具體課程對于核心素養(yǎng)有合理界定。對于高中政治學科的教學而言，核心素養(yǎng)更大程度體現(xiàn)為對于學生理解能力、思辨能力和問題的分析解答能力的培養(yǎng)訓練，這些都是教學過程的重心。教師在培養(yǎng)與發(fā)展學生這些能力的過程中，要構(gòu)建合理的課程教學體系，明確課程教學的基本方向和目標，并且在這種指導思想下靈活有效的組織課堂。這樣才會推動學生這些核心素養(yǎng)的形成，并且可以讓課程教學的滲透力度更充分。

【關鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養(yǎng) 構(gòu)建

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建是高中政治課堂教學的一個重要線索，也是課堂組織的向?qū)А＝處熓紫纫鞔_政治課教學的方向與重心，要明確學生能力培養(yǎng)的側(cè)重點，只有對于核心素養(yǎng)有了合理的界定后，課堂教學的針對性才會更強。

一、注重對于學生思維的引領

高中政治課程教學的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內(nèi)容有充分理解的基礎上的，因此，課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發(fā)生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學內(nèi)容時，學生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發(fā)揮自身的向?qū)ё饔?，?gòu)建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發(fā)來解釋分析一些抽象問題，推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設計時加強對于教學素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學生理解上的難度，這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。

學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發(fā)，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向?qū)W生灌輸“一切從實際出發(fā)，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現(xiàn)了引領學生思維的教學出發(fā)點，給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經(jīng)歷了這樣的課堂后，學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性，自身的學科素養(yǎng)也會逐漸形成與加強。

二、設計具備探究性的課堂提問

教師要善于以探究性的問題作為指導，活躍與激發(fā)學生的思維，讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內(nèi)容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向?qū)В高^合理的提問內(nèi)容和問題組織形式，引導學生層層深入的剖析知識點的實質(zhì)，這種教學模式實用性很強。

例如，在學習“量變與質(zhì)變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質(zhì)變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質(zhì)變？”“酸奶過了一定的時間變質(zhì)了，這是量變還是質(zhì)變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學生對于知識點的領會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。

三、設計針對性更強的教學習練

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣可以結(jié)合有效的教學習練展開，這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設計習練內(nèi)容，往往是會將習練留到課后，讓學生回家完成。其實，想要保障習練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監(jiān)督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法，了解學生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續(xù)的知識教學中需要強化的方向，也能夠設立更加清晰的能力培養(yǎng)的目標，課堂教學的整體針對性會更強。

例如，在學習有關唯心主義內(nèi)容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師對小明說：“只要相信自己就一定可以贏?！?/p>

案例3高考前許多學生買了文曲星筆，據(jù)說這種筆可以保佑學生考試順利。

這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結(jié)合的教學方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質(zhì)。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中政治課堂上，教師要構(gòu)建更加科學合理的教學體系。這不僅體現(xiàn)在對于學生思維能力的培養(yǎng)和思辨能力的激發(fā)上，也應當體現(xiàn)在教師教學方法與模式的積極轉(zhuǎn)變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式，學生思維的誤區(qū)和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。

【參考文獻】

[1] 王丹. 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.

[2] 郭建敏. 教育評價在學生思想品德學科素養(yǎng)發(fā)展中的功能研究[D]. 南京師范大學，2015.

（作者單位：江蘇省建湖縣第一中學）