淺析微課的開展在高中地理教學(xué)中的探究實踐

李光明

【內(nèi)容摘要】微課教學(xué)在各門課程的應(yīng)用中已經(jīng)越來越廣泛，這種教學(xué)方法的積極效果也體現(xiàn)的越來越明顯。微課教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)出教學(xué)重點突出，教學(xué)方向明確的基本特點，還能夠非常好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。在高中地理教學(xué)的展開中，教師如果善于利用微課教學(xué)，這不僅可以讓整體教學(xué)氛圍變得輕松活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力也會得到充分鍛煉。在這樣的背景下能夠推動學(xué)生更快速的吸收獲取知識，課堂的整體質(zhì)量更加理想。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課教學(xué) 探究

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互連的高速發(fā)展，很多傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式在慢慢被顛覆與淘汰，各種新型教學(xué)模式出現(xiàn)在課堂上，推動著教學(xué)整體實效的快速提升。在高中地理課程的實施中，教師如果能夠靈活融入微課教學(xué)這種方法，這會讓學(xué)生的課堂主動性和主體性都有所增強，并且可以顯著鍛煉他們的問題分析與探究能力，還能夠推動學(xué)生思維素養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。教師要善于利用微課教學(xué)這種新型方法，在有效的課堂組織與構(gòu)建中發(fā)揮這種模式的功效，更充分的鍛煉與提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

一、將抽象知識具象化

微課教學(xué)的功效和實用性體現(xiàn)在很多方面，非常顯著的一點就是其能夠?qū)⒊橄笾R具象化，能夠有助于教學(xué)難點知識的化解，讓學(xué)生吸收知識更高效。微課教學(xué)的重點非常明確，一個項目分析中只會確定一個核心問題，因此，學(xué)生的注意力往往會很集中，問題的分析探究也會更好的展開。地理知識中有的內(nèi)容并不容易理解，尤其是學(xué)生初次接觸時，分析和理解概念就是一個障礙。有了微課教學(xué)后，教師可以將這些重難點內(nèi)容設(shè)置為一個專項，透過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計來集中突破這個要點，幫助學(xué)生更快的化解認(rèn)知障礙，促進(jìn)學(xué)生知識理解與吸收過程很好的完成。

例如，在教學(xué)《人類認(rèn)識的宇宙》教學(xué)活動時，為了讓高中生更好地理解“宇宙”這一概念，可以利用微課教學(xué)將宇宙的模擬圖在計算機上制作成一個簡單的三維動畫，并加入聲音、文字的元素，使之看起來更加形象、活潑、有趣，通過呈現(xiàn)模擬圖這樣的教學(xué)方式，能極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕而易舉地理解了“宇宙”的概念，領(lǐng)略到地理知識的博大和深遠(yuǎn)。微課教學(xué)能夠很好的將那些抽象難懂的知識變得具象與清晰，在掃清學(xué)生思維障礙這一點上發(fā)揮的效果十分明顯。

二、加強對于學(xué)生自主探究的培養(yǎng)

微課教學(xué)同樣可以實現(xiàn)對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這是一種非常重要的學(xué)科素養(yǎng)。微課程在設(shè)計時通常是以學(xué)生獨立展開的問題分析作為向?qū)?，教師采取這種教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，還能夠透過具體探究問題的設(shè)計鍛煉與考查學(xué)生的知識掌握程度和問題解析的能力。教師在設(shè)計微課程，尤其是選取問題時要結(jié)合各方面因素進(jìn)行合理考慮，要了解學(xué)生的能力水平，對于學(xué)生新知吸收過程的各種障礙困難進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。這樣才能夠?qū)τ诟鞣N潛在問題找到合適的解答方式，并且可以讓學(xué)生探究的實效更高。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球晝夜交替”知識時，地理教師可以通過連續(xù)不斷地播放地球自轉(zhuǎn)的相關(guān)視頻來講述日常生活中的晝夜交替現(xiàn)象給大家生活帶來的影響，讓學(xué)生在一邊觀看視頻的同時，一邊思考出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的具體原因，推動高中生的自我學(xué)習(xí)和主動探索能力再進(jìn)一步強化。唯有如此，學(xué)生才可知道自己哪些知識掌握得熟練，哪些知識有待提高，促使學(xué)生形成一個完整的地理知識系統(tǒng)。合理的利用微課教學(xué)會讓學(xué)生自主探究的能力有顯著增強，能夠加強對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。

三、推動學(xué)生的個性化發(fā)展

推動學(xué)生的個性化發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生能力培養(yǎng)的一個內(nèi)在要求，也是教師在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一點。個性化發(fā)展首先意味著教師在課堂上要讓學(xué)生有更多獨立思考和意見表達(dá)的機會，要讓學(xué)生的各種想法、觀念都有呈現(xiàn)的平臺，這樣才能夠讓學(xué)生的個性和思維更好的彰顯出來。教師要營造寬松愉悅的整體課堂環(huán)境與氛圍，要靈活的組織教學(xué)展開過程，利用各種有效的輔助教學(xué)工具。有效的組織與構(gòu)建課堂是推動學(xué)生個性化發(fā)展的基石，也是讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)更好的得到構(gòu)建的一種教學(xué)輔導(dǎo)方式。

在開展“地球的運動”這一知識點的教學(xué)時，地理教師就可以充分運用微課教學(xué)，搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的圖片、音頻和視頻，設(shè)計出有針對性的微課教學(xué)。對于理解能力好一點的學(xué)生，可以讓他們完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對于理解能力稍弱的學(xué)生，教師要耐心輔導(dǎo)，讓他們根據(jù)自己的實際情況來理解這一自然現(xiàn)象，甚至利用課外時間重復(fù)觀看微課，逐步接受新知識。每一個學(xué)生的能力水平和新知接受的程度會有所差異，教師如果設(shè)置單一的學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問題，這樣問題的覆蓋面并不廣，問題的教學(xué)針對性也不強。教師設(shè)置個性化的輔導(dǎo)方法和教學(xué)展開形式，這更加有助于不同層面學(xué)生的進(jìn)步，這也是以微課作文輔助手段可以首先的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）