延伸閱讀，傳承民族傳統(tǒng)文化

陳肖霞

【內(nèi)容摘要】隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)文化在高中語文教育中占有越來越重要的地位。高中語文中的許多文學(xué)作品都透露出濃厚的人文底蘊(yùn)，深厚的民族氣息。然而，要想真正學(xué)好傳統(tǒng)文化，僅僅依靠學(xué)習(xí)課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在學(xué)好基本的課本知識(shí)以外，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸性閱讀，從而真正了解、掌握傳統(tǒng)文化并且真正將傳統(tǒng)文化化為己用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化，是中華五千年文明的精髓。高中語文教學(xué)，肩負(fù)著傳授知識(shí)，教書育人的重要任務(wù)。因此，將傳統(tǒng)文化滲透語文課堂，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深刻了解，是教育工作者當(dāng)前的重要任務(wù)。通過多種途徑去實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，更有助于學(xué)生理解和感受傳統(tǒng)文化精髓。

一、內(nèi)外結(jié)合，推介文本

所謂延伸性閱讀，是指在學(xué)習(xí)教材文學(xué)作品之后進(jìn)行的同系列文學(xué)作品的研讀。其目的是加強(qiáng)理解教材中的文本內(nèi)容，更有助于理解文本背景，能夠更深刻的了解文本內(nèi)涵，了解文本中所傳達(dá)出的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)精神。在這一系列的文學(xué)作品解讀之后，學(xué)生能夠?qū)δ骋痪唧w傳統(tǒng)精神有大致了解，并且深刻領(lǐng)悟，牢記于心。

例如在蘇教版高中語文教材必修三《燭之武退秦師》一課中，學(xué)生可以通過課文中最后一段話：“因人之力而敝之，不仁……”，了解到古人對(duì)于“仁義”的看法，對(duì)于有關(guān)“仁義”之事的處理態(tài)度。通過晉文公這一形象，學(xué)生可以了解到古人對(duì)于恩德，仁義等美德的重視程度，感受到真正的君子之風(fēng)。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有關(guān)“仁義”“恩德”的著作，比如有關(guān)仁義的《論語》、《孝經(jīng)》。此外，晉文公的話還提及到了“武德”一詞，因此還可以閱讀與武德有關(guān)的《孫子兵法》等著作，去延伸課堂所學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解。

這種內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下的做法，不僅能夠使學(xué)生深刻了解課本所學(xué)，同時(shí)能夠多了解一些相關(guān)的經(jīng)典著作，這對(duì)于他們擴(kuò)大閱讀范圍，開拓眼界都十分有利。

二、制定計(jì)劃，自主探究

常言道：“興趣是學(xué)生最好的老師”。在教師的教學(xué)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)“管中窺豹”的現(xiàn)象，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)樽陨淼睦斫舛蓴_學(xué)生的想法，從而泯滅了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣。有時(shí)候，強(qiáng)硬地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生的反感，厭學(xué)，從而會(huì)認(rèn)為傳統(tǒng)文化是枯燥無味，毫無美感的東西。因此，教師可以制定計(jì)劃，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

例如蘇教版高中語文教材必修一《勸學(xué)》一文，講述了學(xué)習(xí)的重要性。通過通俗易懂的實(shí)例來循循善誘，勸誡年輕人要不斷學(xué)習(xí)，并且要有學(xué)習(xí)的恒心。因此老師可以制定計(jì)劃，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究，去感受古人對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度?！安环e跬步，無以至千里”，不一步一步積累，怎么能到達(dá)千里之外？“不積小流，無以成江?！?，不把小的河流匯集起來，怎么形成浩瀚大海？通過學(xué)習(xí)課文，能夠讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)非一日之功，要有“鍥而不舍，金石可鏤”的精神和毅力。因此，可以適當(dāng)讓學(xué)生適當(dāng)延伸閱讀，去讀一讀《金縷衣》、《菜根譚》等著作，將課堂知識(shí)延伸至課外，開闊視野。

通過制定計(jì)劃，讓學(xué)生自主探究，不僅能夠給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，打開想象力，也更能夠讓他們?cè)谧杂捎鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，深刻學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其中的精髓。

三、組織活動(dòng)，交流品析

“學(xué)而不思則罔”，光學(xué)習(xí)不思考就會(huì)退步，因此學(xué)習(xí)經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中華文化精髓，不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識(shí)就可以的，教師應(yīng)該適當(dāng)組織一些課堂活動(dòng)，給學(xué)生自由交流品析文學(xué)作品的時(shí)間。在這種互相交流賞析過程中，學(xué)生們可以互相交流意見，從別的同學(xué)那里獲得一些自己所不知道的東西，從而提高自己的鑒賞能力。

例如蘇教版高中語文教材必修四《滕王閣序》，這一篇課文結(jié)構(gòu)上對(duì)仗整齊，用詞優(yōu)美恰當(dāng)，拿來給學(xué)生自由品析，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。尤其是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”、“屈賈誼于長沙，非無圣主”等等，這些讀起來朗朗上口的名句，其中都包含許多典故，這篇文章拿來給學(xué)生品析，簡直再好不過了。這篇文章運(yùn)用大量的典故，讀起來朗朗上口，十分押韻，同時(shí)增添了許多文學(xué)色彩。因此可以給學(xué)生們推薦一些運(yùn)用典故比較多的文章，比如《夢(mèng)游天姥吟留別》、《赤壁賦》等等，讓學(xué)生自由賞析，去了解那些有意思的典故，提高自己的課外閱讀能力和水平，使自己的視野更加開闊。同時(shí)，在典故的吸引下，學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化，更多的古人智慧。

在學(xué)生自主交流品析的過程中，他們能夠從別人那里得到自己前所未聞的知識(shí)，或者是解決自己不曾解開的疑惑。在這種信息和經(jīng)驗(yàn)的交流過程中，學(xué)生的閱讀積極性肯定會(huì)大幅提升，而且效率也會(huì)有所提高。最重要的是，這種做法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使他們更深入地對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解，有所感悟。

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中占有很重要的地位，因此學(xué)好傳統(tǒng)文化是高中語文教育的重中之重。所以，通過延伸課外閱讀，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更多，更廣泛，更深入的了解，就需要老師能夠采用更多靈活多變的方法，讓傳統(tǒng)文化滲入課堂，傳承發(fā)揚(yáng)。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）