讓數(shù)學(xué)課堂智慧和趣味共生

周吉平

如何讓孩子們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直是數(shù)學(xué)老師孜孜不倦探求的話題。我在教學(xué)過程中既注重增強(qiáng)智慧性又讓數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，大大提高了課堂教學(xué)的效率。益智和趣味相伴的課堂應(yīng)該以師生情感為基礎(chǔ)，以興趣為推手，充滿情趣，著眼于開發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和解決實(shí)際問題能力，在課堂教學(xué)中能夠促使情理相融，促進(jìn)學(xué)生智慧生成。

一、智趣課堂的構(gòu)建得益于素材生動(dòng)

例如：復(fù)習(xí)加減法的含義的時(shí)候并非是簡單的知識(shí)再現(xiàn)和重復(fù)練習(xí)，而是從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感興趣的活動(dòng)出發(fā)，由動(dòng)態(tài)的多媒體演示到靜態(tài)的文字描述。循序漸進(jìn)、由易到難，逐步鞏固學(xué)生對(duì)加減法意義的深刻認(rèn)知。（動(dòng)畫展示）1.原先桌子上有5個(gè)橘子，媽媽又拿來4個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)橘子？2.爸爸手上有8支鋼筆，送給我2支，爸爸手上還有幾支鋼筆？題目的展示完全是以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生們很容易理解加減法的意義：拿來的部分和原來已有的部分合并得到總數(shù)，就應(yīng)該用加法；從總數(shù)里面拿走一部分，需要知道還剩下多少，就需要用減法。（靜態(tài)呈現(xiàn)，鞏固知識(shí)）1.啟板上有3面紅旗，后來又拿來5面藍(lán)旗，白板上現(xiàn)在一共有幾面旗子？2啟板上一共是8面小旗，其中紅旗3面，藍(lán)旗多少面？這兩道題目是靜態(tài)呈現(xiàn)，但是因?yàn)橛辛酥皠?dòng)態(tài)呈現(xiàn)的動(dòng)畫為知識(shí)鋪墊，所以孩子們很容易把紅旗的面數(shù)看作一個(gè)部分，藍(lán)旗的面數(shù)看作一個(gè)部分，兩部分合起來就是總的面數(shù)?？偟拿鏀?shù)去掉紅旗的數(shù)目或者藍(lán)旗的數(shù)目，就可以得到藍(lán)旗的數(shù)目或者紅旗的數(shù)目。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子利用身邊的素材自編題目和大家分享，然后讓同伴用加法或者減法進(jìn)行計(jì)算，孩子們興趣盎然，編出來一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的題目。生l：滑梯上有3個(gè)小朋友，又上來了2個(gè)，現(xiàn)在滑梯上有多少個(gè)小朋友？生2：滑梯上有4個(gè)小朋友，滑下去3個(gè)小朋友，上面還有幾個(gè)小朋友？類似的題目不但可以幫助孩子深刻領(lǐng)會(huì)加減法的意義，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，也增強(qiáng)了孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要善于把課堂和學(xué)生生活無縫對(duì)接，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)和生活緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，提高解決問題的能力。利用多種手段恰當(dāng)呈現(xiàn)生活素材是智趣課堂必不可少的，只有圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)適度地呈現(xiàn)才能夠激發(fā)孩子們探究新知的興趣，從而迸發(fā)出思維的火花，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、智趣課堂的構(gòu)建需要巧設(shè)疑問

1.引導(dǎo)學(xué)生用舊知處理新問題，進(jìn)而建構(gòu)新知。在新舊知識(shí)聯(lián)系的過程中平滑過渡，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師在此過程中要善于質(zhì)疑和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“減法”的時(shí)候，我出示15-8=？的時(shí)候，我問：大家-可以用我們以前學(xué)過的哪些方法來解決這個(gè)問題？孩子們通過合作探究，想出來以下幾種方法。生1：可以一個(gè)-+減去。生2：可以把15分成10和5，然后用10減去8再加上5得到結(jié)果是7。生3：15減5我也會(huì)，可以把8分成5和3，先用15減去5等于10，然后用10減去3，得到7。生4：8+7=15，15減去8等于7。上述種種方法，雖然有的過程趨于復(fù)雜化，但是每個(gè)過程都閃爍著孩子思考的火花。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓孩子們心里樂滋滋的同時(shí)明白了哪種方法最簡便。上述合作探究改變了孩子被動(dòng)接受的習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行合作探究，利用所學(xué)知識(shí)解決新的問題，在此過程中構(gòu)建新知，具有引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。

2.教師要善于提出和學(xué)生已有知識(shí)相沖突的問題，并有效利用沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的內(nèi)容時(shí)，我利用課件呈現(xiàn)：把6個(gè)燒餅平均分給2個(gè)學(xué)生，每人分到3個(gè)；把3個(gè)燒餅平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分到1個(gè)；把1個(gè)燒餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到多少？學(xué)生們說一人一半。教師順勢而為：那這個(gè)一半怎么表示呢？于是學(xué)生開始冥思苦想，他們嘗試多種方法后發(fā)現(xiàn)用之前的整數(shù)知識(shí)沒有辦法表示，于是學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。在此基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)就有水到渠成之感。

教師精心預(yù)設(shè)打造智趣課堂，能夠有效促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂效率，讓學(xué)生們能夠興趣盎然學(xué)數(shù)學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)長知識(shí)。

編輯 薛小琴endprint