淺談微課在高中政治教學(xué)中的效用

張康

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，從國(guó)外起源的微課也進(jìn)入到國(guó)內(nèi)。所謂微課，一般時(shí)長(zhǎng)在五分鐘左右，是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一道試題、某一類(lèi)題的解題方法，或者大家關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題制作的短小視頻。微課雖然不是整個(gè)課程的濃縮，但它是教學(xué)內(nèi)容的提煉、補(bǔ)充、延伸和升華。微課雖微，但小身材高效用。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中把微課有效穿插運(yùn)用在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮了其解疑釋惑、提升興趣、查漏補(bǔ)缺的高效用。筆者就微課在高中政治教學(xué)中的所起的作用略陳管見(jiàn)。

1.解疑釋惑的平臺(tái)。

對(duì)學(xué)生普遍存在的易錯(cuò)易混的疑難知識(shí)點(diǎn)，利用微課視頻可以形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要地指出其中的區(qū)別，從而使微課成為解疑釋惑的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往對(duì)自發(fā)性、盲目性、滯后性分辨不清。針對(duì)這種情況，我在課前收集了三段素材作為微課視頻的第一部分。第一則素材：某企業(yè)為了眼前利益，利用地溝油制造食用油并銷(xiāo)售，導(dǎo)致企業(yè)倒閉，法人代表被抓；第二則素材：2015年廣大民眾一哄而上，跟風(fēng)投資，導(dǎo)致在，e租寶的投資血本無(wú)歸；第三則素材：漫畫(huà)“趕不上趟”。我先按順序播放這三則素材，把市場(chǎng)調(diào)節(jié)的三大局限性放在一個(gè)平面上，以畫(huà)外音的方式揭示出三者的差異：“損人”“損己”“時(shí)間差”。然后，讓學(xué)生說(shuō)出三則素材分別體現(xiàn)了哪個(gè)局限性。通過(guò)這個(gè)短視頻的穿插教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生豁然開(kāi)朗，能準(zhǔn)確說(shuō)出三者的差別。

2.提升興趣的抓手。

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西往往很容易投入進(jìn)去。微課也可以關(guān)注一些當(dāng)前流行的、學(xué)生喜歡的元素，從而使微課成為提升學(xué)生興趣的抓手。哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)歷來(lái)是學(xué)生頭疼的事，許多學(xué)生特別是女生到高考前對(duì)哲學(xué)原理和方法論還不能一一匹配，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象；還有學(xué)生對(duì)哲學(xué)的大范疇搞不清楚，要求回答唯物辯證法往往答成辯證唯物論，造成無(wú)謂的失分，甚是可惜。

2015年筷子兄弟的《小蘋(píng)果》一度走紅，學(xué)生人人會(huì)唱，課間也有學(xué)生哼唱。無(wú)意之中，我在網(wǎng)上看到《羅平二中哲學(xué)小蘋(píng)果》的微課視頻，于是靈機(jī)一動(dòng)，在一次課前3分鐘的預(yù)備時(shí)間里播放該微課視頻。隨著熟悉的音樂(lè)《小蘋(píng)果》響起，學(xué)生們先是鴉雀無(wú)聲，過(guò)了幾秒鐘，也跟著視頻手舞足蹈唱了起來(lái)，旋律是小蘋(píng)果，唱的歌詞是仿寫(xiě)的哲學(xué)原理和方法論，學(xué)生的熱情高漲，興趣得到了有效激發(fā)。由此可見(jiàn)，微課可以以接近學(xué)生生活的話題，以讓學(xué)生感興趣的形式有效調(diào)動(dòng)其感官，成為提升其學(xué)習(xí)興趣的有力抓手。

3.知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)的載體。

在教學(xué)內(nèi)容中，有些知識(shí)點(diǎn)并不是很重要，教師講解很費(fèi)事，學(xué)生自己看書(shū)梳理又費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這時(shí)不妨采用微課的形式，從網(wǎng)上尋找適合的微課視頻或者自己制作微課穿插在教學(xué)中，這時(shí)微課就成為知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)的載體。例如在《經(jīng)濟(jì)生活》財(cái)政的作用一節(jié)的教學(xué)中，教師已通過(guò)大量情景材料和關(guān)鍵詞句讓學(xué)生厘清了財(cái)政的三大作用和影響財(cái)政的主要因素。如果教師再花主要精力講解財(cái)政的收入和支出及其關(guān)系，一者時(shí)間上不允許。二者學(xué)生也沒(méi)有精力安心聽(tīng)講，同時(shí)從教學(xué)上也不能體現(xiàn)詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。于是我從網(wǎng)上下載了一個(gè)類(lèi)似卡通漫畫(huà)形式的微課短片，該視頻簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了財(cái)政的收入和支出及其關(guān)系。學(xué)生從剛才高度集中的思維模式下，進(jìn)入到輕松活潑的短片中，在短時(shí)內(nèi)掌握了知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)心情也得到了愉悅，符合“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.查漏補(bǔ)缺的途徑。

在教學(xué)過(guò)程中，微課可以成為查漏補(bǔ)缺的有效途徑。在《經(jīng)濟(jì)生活》宏觀調(diào)控知識(shí)部分，許多學(xué)生對(duì)宏觀調(diào)控的三大手段，尤其是經(jīng)濟(jì)手段和行政手段分辨不清。于是，我制作了一個(gè)五分鐘的微課，此微課中我先點(diǎn)明三大手段的不同含義，然后設(shè)置三組背景材料讓學(xué)生從事例中懂得其中的區(qū)別，最后從價(jià)格人手來(lái)講清經(jīng)濟(jì)手段與行政手段的差別，并且讓學(xué)生課后自己對(duì)照思考，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，教師要充分運(yùn)用這種新的教學(xué)載體，從微課的內(nèi)容選定、設(shè)計(jì)制作、呈現(xiàn)使用等環(huán)節(jié)仔細(xì)研究，真正為學(xué)生解決知識(shí)點(diǎn)的困惑，讓學(xué)生受益。微課不微，利用得好，才可以小身材高效用。

編輯 聶蕾endprint