初探小學(xué)語文教學(xué)中運用信息化教育

李智杰

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力、識字和用字能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較低。

眾所周知，興趣是最好的老師，雖然語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是，如果學(xué)生的興趣不高，就會降低語文教學(xué)的有效性。同時，語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進、不斷積累的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，缺乏恒心，就會導(dǎo)致學(xué)生的語文水平較低，從而降低語文教學(xué)的效果。

2.語文課堂教學(xué)的效率較低。

語文具有工具性、人文性和社會性，是一門實踐性較強的學(xué)科，在日常交際中占有重要的地位。但是，在實際的教學(xué)活動中，許多語文教師只注重語文的工具性，忽視了語文的人文性和社會性，使得語文教學(xué)的效率較低，從而阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、信息化小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.信息化教學(xué)可以做到真正的有針對性。

學(xué)生的身心發(fā)展是存在一定差異的，這就要求教師在教學(xué)中要做到因材施教。若僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法很難做到這一點，而教育信息化的運用可以很好地做到因材施教。在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷出學(xué)生知識的缺陷，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，找出知識的盲點，可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于老師“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，為實現(xiàn)個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，重點解決自己在學(xué)習(xí)中尚未掌握的知識，讓學(xué)習(xí)變得輕松。還可以避免那些已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可做的現(xiàn)象或尚未掌握前一部分知識的學(xué)生無所適從的被動局面。信息化教育最善于解決目前班級授課制之中的分層教學(xué)問題、個性化問題。信息化教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得因材施教成為可能，教學(xué)效率大幅度提高。

2.運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信息融通。

信息化環(huán)境教學(xué)已逐步走入課堂，成為課堂教學(xué)的新亮點。信息技術(shù)整合課程將呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路用不同的方法開鑿隧道這部分，集中體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，老師制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還被詹天佑的聰明才智深深折服。

3.以信息技術(shù)為手段，突破教學(xué)重難點。

在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。可見多媒體課件的設(shè)計可使教學(xué)難點變得淺顯易懂，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時空來認識和理解問題。從而達到有效教學(xué)的效果。

總之，信息技術(shù)像一個五彩繽紛的萬花筒走進了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應(yīng)該以此為契機，通過不斷提高語文教學(xué)的信息化水平，推動語文學(xué)科的現(xiàn)代化。

編輯 張曉楠endprint