新課程新理念新實(shí)踐

張笑野

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話，“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人”。當(dāng)下無論哪一種版本的音樂教材，都是以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞人文主義、體現(xiàn)人文精神，以人為本，為了學(xué)生的全面發(fā)展。故筆者認(rèn)為：只有不斷充電，在音樂藝術(shù)素質(zhì)、修養(yǎng)、知識(shí)、技能等方面不斷提高，才能在新課程改革中做到從容不迫、游刃有余。雖然現(xiàn)在中小學(xué)音樂教學(xué)中不提倡注重技能，重視參與過程，但學(xué)生掌握一定的技能技巧還是有必要的。例如上唱歌課前練聲的技巧，學(xué)吹豎笛、葫蘆絲的方法，聆聽簡(jiǎn)單和弦、和聲的規(guī)律技巧等，這為培養(yǎng)學(xué)生具有音樂的“耳朵”、音樂的“雙手”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有教師個(gè)人綜合素質(zhì)提高了，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)欣賞。我們要先培養(yǎng)人，要給學(xué)生傳授健康而不失時(shí)尚的音樂作品。

一、標(biāo)新立異上好每堂課

充分準(zhǔn)備、精心構(gòu)思、精巧設(shè)計(jì)，這是上課前必須做到的。只有這樣，老歌才會(huì)唱出新意，老曲子才會(huì)品出新味道。例如我們熟悉的作曲家李煥之的《春節(jié)序曲》，我們給它賦上新詞，就成為這樣：

這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，從中體會(huì)賦新的樂趣，并慢慢懂得其中的規(guī)律。還有歌曲《沂蒙山好風(fēng)光》，我們也可以贊美我們美麗可愛的家鄉(xiāng)——寶雞，“人人那個(gè)都說哎，秦嶺山美；寶雞那個(gè)人民哎，奔小康啊”，這都是鍛煉學(xué)生文采的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，教師先要做好導(dǎo)演，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會(huì)當(dāng)好演員。

二、向綜合藝術(shù)不斷邁進(jìn)。突破學(xué)科邊緣

參加寒暑假期間的音樂學(xué)科陽(yáng)光師訓(xùn)，體會(huì)最深刻的是要樹立新的教學(xué)理念，進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)。新課改意味著音樂教師不僅要精通本專業(yè)，而且對(duì)其他學(xué)科知識(shí)也要有所了解。在音樂課本中，編者們別出心裁，一幅幅精美的插圖躍入眼簾，流動(dòng)的旋律、美麗的大森林，五湖四海的風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土音樂撲面而來。這一道道音樂大餐包括了音樂、美術(shù)、地理、歷史、政治、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)。一節(jié)課僅僅四十分鐘，所以在有限的時(shí)間內(nèi)要以音樂學(xué)科為主，其他學(xué)科為輔。通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂綜合知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的2l世紀(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅要知道貝多芬、維也納、卡林卡，也要知道莫奈、拜占庭式建筑風(fēng)格和《伏爾加河上的纖夫》。

三、最美的音樂課堂——“音畫時(shí)尚”

眾所周知，音樂欣賞大致分為三個(gè)階段：初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段。由于大多數(shù)學(xué)生的欣賞水平停留在高級(jí)階段以下，故在欣賞時(shí)先進(jìn)行氣氛渲染，加之文學(xué)語(yǔ)言滲透，從簡(jiǎn)單的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、風(fēng)格分析起，最后升華到作品主題、曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生的欣賞漸入佳境。反復(fù)聆聽，學(xué)生能夠哼唱主旋律，畫旋律線或者用彩筆勾勒音樂意境。學(xué)唱歌曲《彎彎的月亮》時(shí)，我讓學(xué)生一邊欣賞一邊繪圖：一輪金黃的圓月掛在深藍(lán)的天幕上，美麗的阿嬌姑娘坐在彎彎的船頭，優(yōu)美的歌曲《彎彎的月亮》悠悠響起。欣賞交響樂《沃爾塔瓦河》時(shí)，同學(xué)們被捷克音樂家斯美塔那對(duì)祖國(guó)深沉的愛而感動(dòng)，聯(lián)想起我們的母親河，拿起畫筆在優(yōu)美的音樂聲中畫出心中的母親河，像這樣每堂課結(jié)束之后，師生還沉浸在創(chuàng)作的激情之中。

四、情感教育在互動(dòng)中生成

音樂是一種情感藝術(shù)。因生活經(jīng)歷、成長(zhǎng)背景不同，所以不同作曲家?guī)Ыo學(xué)生的感受也不同。為了充分發(fā)揮學(xué)生的才智，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層交流，用有意義、有生成的話題來引起共鳴。通過學(xué)生互相結(jié)對(duì)子、分組討論的形式，進(jìn)行音樂創(chuàng)編、表演、評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。比如：在教唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生討論：古人離別是什么樣的情景？由于學(xué)生感知不同，對(duì)古人的風(fēng)俗人情了解不多，所以說法不一。通過討論，使學(xué)生每人的見解得到表現(xiàn)，還使學(xué)生明白了古人離別的知識(shí)，古人如此看重友情，“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”。這種濃厚的音樂、文學(xué)意境在不聲不響、無聲無息中產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，用他們的才藝進(jìn)行古裝穿越，編演了一出“離愁別緒”的情景劇。這種做法使得學(xué)生在互相討論中，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和真摯的友誼。將音樂學(xué)科的情感教育寓于有趣的游戲和綜合表演中，從而加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解并且提高了學(xué)習(xí)的興趣。既有音樂、文本、臺(tái)詞、服飾、道具等，還有熱情的學(xué)生“觀眾”、運(yùn)籌帷幄的“導(dǎo)演”和全身心投入的“演員”。

要把握音樂教學(xué)的脈搏，就要敢于打破常規(guī)。例如改變座椅的擺放形式，教師坐在學(xué)生中間，讓師生之間心兒貼得更近，促進(jìn)交流。日本歌曲《如果幸福大家一起拍拍手》律動(dòng)感很強(qiáng)，肢體語(yǔ)言很豐富，比如同學(xué)之間拍拍手、跺跺腳、拍拍肩等行為，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。如學(xué)習(xí)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》后，學(xué)生們分別用舞蹈動(dòng)作象征吹蘆葦，用豎笛模擬風(fēng)聲，哼唱旋律。

五、運(yùn)用多媒體。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正如夸美紐斯所說：“在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使一切能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺，能感觸到的東西用觸覺?！蔽覀兩硖帯盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下，因此，在音樂教學(xué)中，通過PPT高級(jí)制作技術(shù)、交互式電子白板等多媒體教學(xué)途徑，還有微課的影響傳播，大大豐富了課堂教學(xué)手段，擴(kuò)大了知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高。如，學(xué)唱陜北民歌《黃河船夫曲》時(shí)，利用PPT和交互式電子白板，學(xué)生在欣賞過程中，伴隨著渾厚、質(zhì)樸、悠長(zhǎng)的歌聲，聽覺、視覺受到強(qiáng)烈的沖擊和震撼，驚嘆多媒體技術(shù)在音樂學(xué)科上的有效整合運(yùn)用，不僅改善了教學(xué)效果，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在音樂教學(xué)中，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，聆聽學(xué)生的心聲，將自己投身于課改的激流中，創(chuàng)新磨礪，定會(huì)讓我們的音樂課堂綻放精彩。

編輯 薛小琴endprint