淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

余生秀

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點和歸宿”，但數(shù)學(xué)教學(xué)中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，對數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生個體，承認(rèn)和尊重個體間的差異，加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度，本文結(jié)合有關(guān)理論及平時的調(diào)查和體會，對造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析并初步確定轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)對策。

關(guān)健詞：學(xué)困生 數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化對策

學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低，對數(shù)學(xué)概念的理解不全面、不深刻，不能用自己的語言規(guī)范表述數(shù)學(xué)概念，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式只能死記硬背，不會靈活運(yùn)用；聽課時缺乏主動思考，遇到稍微有點變通的題時就放棄自主思考，自學(xué)時找不出問題的重點和難點；解題時不按一定的步驟和法則，思路不清。如何幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，消除厭惡數(shù)學(xué)的情緒，使學(xué)生真正達(dá)到愿學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急待解決的問題。當(dāng)然，要解決這個問題，必須要分析學(xué)困生的成因，學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

1.內(nèi)部原因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，不能堅持學(xué)習(xí)，抄作業(yè)，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

（3）缺乏學(xué)習(xí)信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

（4）依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

2.外部原因

（1）小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。由于普及九年制義務(wù)教育，從小學(xué)畢業(yè)直接到初中學(xué)習(xí)，其中包含一定數(shù)量的成績不合格者，未處理好小學(xué)與初中的知識銜接，導(dǎo)致新舊知識的斷鏈。

（2）教材的原因。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（3）社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

（4）突發(fā)事件的影響，若不及時從思想上解決會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

為了貫徹新課標(biāo)的要求，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體，承認(rèn)和尊重個體間的差異，加大對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論及本人的教學(xué)經(jīng)驗得出以下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略：

（1）良好的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)。任課教師首先要抓好和諧課堂建設(shè)，建好學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對象，對學(xué)困生實施全程跟蹤。

（2）數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的抽象性學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識化難為簡，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。作業(yè)布置不能千篇一律，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵他們向擴(kuò)展題，讓學(xué)生在跳一跳的過程中，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（3）學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會。教師要注意捕捉他們的閃光點，對學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

（4）智力的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有很大程度的決定作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考。以語言訓(xùn)練促思維也是彌補(bǔ)思維力薄弱的重要方面，課上教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)困生的語言表達(dá)能力，并有條理地講述自己的思維過程，堅持下去必有好處。

（5）要幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要指導(dǎo)他們制訂出切合實際的學(xué)習(xí)計劃，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排。要指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，簡單問題課前解決了，課上集中精力解決重點、難點問題。教師要指導(dǎo)學(xué)困生記好課堂筆記，監(jiān)督他們獨立完成作業(yè)，堅持課后復(fù)習(xí)，及時系統(tǒng)小結(jié)，要引導(dǎo)學(xué)困生通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可利用圖形、表格、知識樹等形式，使學(xué)生將所學(xué)知識形成框架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。

學(xué)困生是教師教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注的對象，在教學(xué)工作中，教師要有意識地讓學(xué)困生不斷轉(zhuǎn)化對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從智力的和非智力的因素方面想辦法給學(xué)困生以更多的幫助，努力讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和決心，讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達(dá)到會學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，最終達(dá)到大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：青海門源縣第三初級中學(xué)）