初中數(shù)學課堂中有效教學的策略

馬國章

內容摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師應明確教學目標、優(yōu)化教學設計、活用教學方法、營造課堂氛圍、適用教學手段、精煉教學語言、精心設計問題、適時全面評價，多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高教學效率和質量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

關健詞：課堂教學 有效教學 策略

新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革。在新課改的初中數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。

1.明確教學目標，提高教學內容的有效性

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數(shù)學世界的載體，是學生搭建數(shù)學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數(shù)學學習經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。

2.優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性

課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。

3.活用教學方法，提高教學方法的有效性

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。

4.營造課堂氛圍，提高教學交往的有效性

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關系。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

5.適用教學手段，提高教學手段的有效性

《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。

6.精煉教學語言，提高課堂語言的有效性

教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。

7.精心設計問題，提高問題設計的有效性

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

（1）問點準確，要抓住解決問題的關鍵。

（2）難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。

（3）問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。

（4）問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。

（5）問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。

8.適時全面評價，提高教學評價的有效性

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數(shù)學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發(fā)展。

當然，我們必須指出的是，在追求數(shù)學教學有效性的同時，不應該只見“效益”不見人，更不應該忽視教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，課堂教學需要兼顧生態(tài)與效率。總之，新課程理念下的數(shù)學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務于新課程的數(shù)學課程目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。

參考文獻

[1]張強.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

（作者單位：青海省門源縣第二寄宿制初級中學）