創(chuàng)造和諧有序的初中音樂課堂教學氛圍

萬婷婷

江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初級中學

音樂教學能夠有效提升學生的審美素養(yǎng)，豐富學生的精神生活。在初中音樂教學中，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)和諧有序的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的興趣，鼓勵學生更為主動地參與到音樂教學之中。不斷地提升學生的音樂創(chuàng)造力，讓學生在教師所創(chuàng)設(shè)的和諧有序的課堂氛圍下，學習到更為豐富的樂理知識，了解到更多的音樂知識與技能。從而不斷提升學生的音樂素養(yǎng)，推動初中生實現(xiàn)身心健康成長。

一、加強師生之間的合作

在初中音樂教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，首先要求教師加強師生之間的合作，拉近師生之間的距離，讓師生雙方能夠在一種更為和諧的環(huán)境下開展教學活動。教師需要在教學中注意多鼓勵學生，采用親切幽默的語言與學生交流，展現(xiàn)自己的個人魅力，師生之間互相發(fā)現(xiàn)對方存在的閃光點。教師還需要隨時關(guān)注學生的上課狀態(tài)，能夠根據(jù)學生的課上聽講情況來調(diào)整教學進度，從學生感興趣的角度去吸引學生的注意力，減少師生之間的隔閡。教師在教學過程中應(yīng)當學會換位思考，公平公正地對待學生，認識到初中階段學生相對敏感，能夠在授課過程中注意關(guān)注學生的心理變化，讓學生更樂于接受教師的教學。讓師生之間的配合更加默契，讓課堂氛圍逐漸和諧愉悅起來。

例如在欣賞《青藏高原》，《北京的金山上》等少數(shù)民族的歌曲時，教師就可以先為學生播放一遍音頻，讓學生初步感知音樂作品。之后可以由教師牽頭，和學生共同針對音樂作品的風格、表達的主題、蘊含的情感做出討論。教師要特別鼓勵更多的學生嘗試著表達自我，與其他同學共同交流。這樣教師給了學生更多展示自我的機會，讓課堂更加輕松活潑。同時教師的加入，能夠起到帶頭作用，讓學生從一種有序的角度去探究音樂問題。從而為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧有序的音樂課堂，讓初中生更加喜愛音樂。

二、開展豐富的教學活動

在初中音樂教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，其次要求教師應(yīng)當開展豐富的教學活動，讓音樂課堂教學更具趣味性，讓學生在課上接觸到更多的音樂知識與技能，在多樣化的教學活動中獲得全面的提升。教師可以在教學中選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的音樂作品，利用多媒體等播放給學生，讓學生可以在上課過程中接觸到更多優(yōu)美的音樂，豐富學生對音樂的認知，引導(dǎo)學生喜歡上風格多樣的音樂。教師還可以借助多媒體向?qū)W生介紹即將學習的音樂作品相關(guān)的創(chuàng)作背景，幫助學生從整體上去感知音樂作品。并且利用這一背景讓學生去解讀音樂作品，創(chuàng)設(shè)出與作品相關(guān)的時代背景，給學生更為強烈的帶入感?；蛘呓處熆梢栽诮虒W中給學生三至五分鐘的個人展示時間，鼓勵學生輪流參與個人展示，讓更多的同學了解自己的音樂才華，幫助學生樹立學習音樂的自信心。通過教師為學生提供多樣化的教學活動，音樂課堂才會更加吸引學生的注意，學生參與度更高，課堂氛圍更加活躍、和諧。

例如七年級第一單元《與你同行》，需要學生通過音樂學習能夠感受新集體的氛圍，與新同學之間加強交流，加深感情，建立起新的友誼。并在學唱和欣賞音樂作品的過程中，嘗試用創(chuàng)編舞蹈的方法，更進一步地理解音樂和喜愛音樂；體驗、感受音樂形象，并嘗試用聲音來塑造形象。而教師為了達成這些教學目標，可以在開展這單元教學時，讓學生選擇一種自己喜愛的樂器或樂曲來代表自己，以自己喜愛的形式作出自我介紹。學生在此過程中可以更加深入的去感知音樂課堂，在教師的引導(dǎo)之下給自己作出新的定位。同時同學之間可以以這種新穎的形式互相了解。教師為學生提供的獨特的教學活動，與教學內(nèi)容聯(lián)系密切，同時讓學生與音樂之間的聯(lián)系更加契合，音樂課堂氛圍更為和諧，學生可以在和諧有序的氛圍下，學習到更多的音樂知識與技能。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)造性

初中階段學生不僅僅需要具備一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能，同樣需要學會將自己對音樂的理解融入到日常生活之中，不斷的去豐富自己的精神世界。因此，在初中音樂教學中為學生創(chuàng)設(shè)和諧有序的課堂氛圍，最后需要教師激發(fā)學生的創(chuàng)造性，讓學生在音樂學習中發(fā)現(xiàn)新的自我，在情感上達到與音樂作品的共鳴，在創(chuàng)造中提升自身的音樂素養(yǎng)。因而要求教師在開展教學活動時注意給學生留有一定的獨立思考的空間，讓學生的個人情感有一個的發(fā)泄點，從而給學生一種輕松和諧的感受。在學習每一步音樂作品之后，教師都可以讓學生結(jié)合自身的理解，對音樂作品作出解讀和再創(chuàng)作，在已經(jīng)成形的音樂作品中融入個人情感，給學生和音樂作品達到情感上的共鳴創(chuàng)造機會。教師還可以給學生設(shè)置主題，讓學生利用自己擅長或喜愛的樂器來創(chuàng)作音樂作品，也可以鼓勵學生利用各類音樂軟件來創(chuàng)造自己喜愛的音樂。這樣教師在教學中注意激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生才可以感受到音樂課堂的自由性，讓學生在音樂創(chuàng)作中放飛自我，真正感知到音樂教學的和諧有序的氛圍。

例如關(guān)于“青春”這個主題，教師可以讓學生欣賞《藍天白云》，《為我們的今天喝彩》，《我聽見時光的聲音》等樂曲，也可以讓學生去歌唱自己喜愛的與青春相關(guān)的流行歌曲。之后可以鼓勵學生利用豎笛、小提琴、鋼琴、吉他等自己熟悉的樂器來為這些歌曲伴奏，改編歌曲原有的旋律，特別可以鼓勵學生創(chuàng)作一支屬于自己青春的歌曲。學生的創(chuàng)造性得到了激發(fā)，在音樂課堂上可以與教師更為默契的配合，師生之間更為和諧，課堂氛圍會更加融洽。

綜上所述，在初中音樂教學中創(chuàng)造和諧有序的課堂氛圍，離不開教師加強師生之間的互動，開展豐富的教學活動，并注意激發(fā)初中生的創(chuàng)造性。從而讓初中生更為喜愛音樂，主動地學習音樂，落實音樂教學目標，并提升初中生的音樂素養(yǎng)。