素質(zhì)教育視角下高中體育教學(xué)改革的構(gòu)思與設(shè)想

賴(lài)順溪

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 體育是高中階段的基礎(chǔ)科目，其在我國(guó)高中教育體系架構(gòu)中占據(jù)著十分重要的發(fā)展地位。然而，結(jié)合當(dāng)前高中體育教育體育教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)狀并不理想，如何結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展形勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探索可行性教學(xué)策略，打造高效體育課堂，已成為高中體育教學(xué)改革的重中之重?；诖?，文章就素質(zhì)教育視角下高中體育教學(xué)提出了改革實(shí)踐的構(gòu)思與設(shè)想，以供參考。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育視角 高中體育教學(xué)改革 構(gòu)思與設(shè)想

素質(zhì)教育是一種嶄新的現(xiàn)代化教育理念，在未來(lái)，其必將會(huì)成為教育發(fā)展的新趨向，而如何融入進(jìn)高中體育教育中也成為了有關(guān)部門(mén)和人員面臨的重大問(wèn)題。素質(zhì)教育發(fā)展形勢(shì)下，推進(jìn)高中體育教學(xué)改革，是體育教學(xué)改革不斷深化的需要，更是落實(shí)素質(zhì)教育改革的全面要求。但是，由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，高中對(duì)體育創(chuàng)新化教育的理解仍舊處于誤區(qū)當(dāng)中，使得體育教育教學(xué)未能得到更好的發(fā)展?？梢?jiàn)，就素質(zhì)教育視角下高中體育教學(xué)改革的構(gòu)思與設(shè)想這一課題展開(kāi)探討與分析，將有著十分重要的研究意義。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

在這種傳統(tǒng)觀念影響下，高中學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)代意識(shí)，認(rèn)為體育課程只是一門(mén)追求身體鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都在以“體質(zhì)教育”為目標(biāo)，致力于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)時(shí)，忽略了素質(zhì)的滲透教育。在此情況下，體育教育被局限在傳統(tǒng)的思想下，高中體育教育學(xué)水平日益下降，不利于學(xué)生日后終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。此外，體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，片面追求教學(xué)的進(jìn)度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學(xué)模式下，體育教學(xué)喪失了趣味性，變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被嚴(yán)重削減，體育成為了學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的一門(mén)普通學(xué)科。

二、素質(zhì)教育視角下高中體育教學(xué)改革的實(shí)踐構(gòu)思與設(shè)想

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的情感

“素質(zhì)”主要來(lái)自特定性環(huán)境的潛移默化以及自身被動(dòng)接受外界影響的一個(gè)生理完善過(guò)程。高中體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個(gè)參與活動(dòng)的個(gè)體都能夠在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生感受；提高受教育個(gè)體的體育素養(yǎng)；培養(yǎng)與完善個(gè)體的人格，使之能夠成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。為此，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)采取多樣化的形式，讓學(xué)生理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。其次，體育教師還要在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面深刻的思考，去其糟粕，取其精華，探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育理念的融合，指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站等媒介，開(kāi)展陽(yáng)光體育的宣傳活動(dòng)，從思想層面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生投身體育鍛煉活動(dòng)中的積極性。

（二）教學(xué)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

高中體育教學(xué)中所存在的單一化一直為社會(huì)人士所詬病，我們可以看到在體育課堂上，學(xué)生跟隨著教師的步伐走，在教師示范、講解教學(xué)中，接受教師定向性灌輸?shù)闹R(shí)與技能。那么，在學(xué)生配合下，教師也隨之把教學(xué)重點(diǎn)放在了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的教學(xué)上，學(xué)生最后所接受的只是基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能。毋容置疑，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，長(zhǎng)期性地處于被動(dòng)地位，積極性日益低下，體育教學(xué)成效并不明顯。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些游戲，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

譬如說(shuō)：在開(kāi)展“障礙跑”項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)引入游戲，把教學(xué)課堂設(shè)計(jì)成“封鎖區(qū)”的游戲地帶。在如此新穎的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)熱情高漲，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生突破“封鎖區(qū)”防線(xiàn)達(dá)到勝利終點(diǎn)。這樣一來(lái)，“障礙跑”就會(huì)脫離傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的味道，愈發(fā)具有吸引力，而學(xué)生自然而然也會(huì)認(rèn)真投入練習(xí)，積極參與鍛煉，認(rèn)真對(duì)待。

（三）滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的教育價(jià)值

素質(zhì)教育的最終目的集中在人格的完善與培養(yǎng)上。體育教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用已有的資源，和同學(xué)們一起解決問(wèn)題，互相激烈、互相幫助，為了共同的目標(biāo)去努力奮斗。在這種集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)成員為了完成目標(biāo)而需要實(shí)現(xiàn)的思想和行為，有助于幫助他們團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。這種團(tuán)隊(duì)精神能夠使每一個(gè)成員的知識(shí)技能得到充分發(fā)揮，并且對(duì)隊(duì)內(nèi)成員不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)了整體學(xué)生的積極性，并形成了一種默契的合作方式，推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作性過(guò)程的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)要適當(dāng)?shù)匕才呕@球、排球、足球等集體性的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)助意識(shí)。相信學(xué)生在長(zhǎng)期的活動(dòng)參與中，能體會(huì)到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，體育作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科課程，其在我國(guó)高中學(xué)校教育體系中所占據(jù)的地位是無(wú)可替代的。素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)改革，是高中體育教育發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為一名從事高中體育教學(xué)一線(xiàn)教師，應(yīng)深入研究體育教學(xué)的各個(gè)階段，立足當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)原有的體育教育進(jìn)行審視與反思，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教育與素質(zhì)教育的融合

參考文獻(xiàn)：

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