初中英語有效課堂閱讀教學(xué)

鄧荷花

江西省贛州市崇義縣第四中學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在教授閱讀課中存在兩個極端。許多教師過度關(guān)注語篇中詞匯、句型、語法等語言知識的講解，而脫離了語境篇章的深入剖析。另一方面，有些教師又刻意回避語言點，對新詞匯和語法的教學(xué)略帶而過。

2.閱讀任務(wù)設(shè)計不重視策略引導(dǎo)和學(xué)生習(xí)得的過程，只重視閱讀結(jié)果。提問是教師任務(wù)設(shè)計中的常用的方法，在閱讀后，教師僅傾向于用讓學(xué)生回答問題的方法來檢測學(xué)生是否理解了閱讀材料。

3.不善于引導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀前的困難。

二、有效的初中英語閱讀教學(xué)的基本過程

1.閱讀前精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師可以利用教學(xué)圖片、實物和多媒體課件導(dǎo)入?？梢圆捎靡韵碌牟呗裕禾釂柗ǎ恍〗M討論；使用概念圖等。

2.閱讀中注重整體呈現(xiàn)，開展有效提問。為提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率，可以嘗試這一閱讀流程：（1）掃讀。這就要求學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題及每段的主旨句，快速瀏覽全文，使他們對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有大致了解。（2）跳讀。跳讀是指為獲得特定的信息而進行的符號辨認過程，故教師可針對題目提出一個或幾個問題。（3）細讀。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文進行深入細致的閱讀分析。教師可通過設(shè)問，判斷正誤，填表格，排序等形式檢測這一環(huán)節(jié)的閱讀效果，各環(huán)節(jié)都應(yīng)該是限時閱讀。

3.閱讀后設(shè)計形式多樣的練習(xí)，結(jié)合聽、說、寫加強訓(xùn)練。閱讀后活動的開展可以檢測前兩個階段的教學(xué)效果，了解學(xué)生對閱讀材料的理解程度以及閱讀策略的掌握程度。如：課文復(fù)述；基于課文的語篇填空；基于課文的寫作

三、 培養(yǎng)閱讀技能，閱讀策略滲透的對策與建議

1.在整個閱讀教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，并且滲透閱讀策略。如閱讀前讀者可以根據(jù)標(biāo)題及文中的插圖等進行預(yù)測；閱讀中可以根據(jù)第一段、結(jié)尾段和每段的首句，找出topic sentences或key words來了解大意；也可從字里行間推測話語隱含的意思，讀懂作者的深層意圖。

2.閱讀策略滲透的建議。（1）因材滲透閱讀策略。在閱讀一篇閱讀材料過程中可以運用一個或多個閱讀策略，但每節(jié)課需要有個側(cè)重點主次分明。（2）閱讀過程滲透閱讀策略。閱讀策略培訓(xùn)不應(yīng)該脫離具體的閱讀材料的語言本身，只有在閱讀中滲透閱讀策略，學(xué)生才能體驗到閱讀策略的用途和意義。（3）示范—演練式的滲透閱讀策略。閱讀策略滲透中，老師首先應(yīng)該做到細致到位的指導(dǎo)和垂范。（4）直截了當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)閱讀策略。在學(xué)生閱讀中及時指導(dǎo)學(xué)生運用策略閱讀文章，學(xué)生每做一次預(yù)測之前，打出提示語，簡潔明了地告訴學(xué)生這一步怎么做，而且在結(jié)束時直接明了地告訴學(xué)生他們可以根據(jù)線索進行預(yù)測。