淺析部分小學(xué)生思想品德偏差的成因及對(duì)策

楊慧

【摘要】當(dāng)前部分小學(xué)生思想品德偏差產(chǎn)生的原因有三個(gè)方面：一是學(xué)校教育的錯(cuò)位，二是家庭教育的異化，三是社會(huì)教育的缺失。而對(duì)于小學(xué)生思想品德的偏差進(jìn)行糾正就要做到兩點(diǎn)：一是要做到家庭、學(xué)校、社會(huì)教育三方結(jié)合，形成一個(gè)健全的網(wǎng)絡(luò)；二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，才能讓有思想品德偏差的學(xué)生慢慢步入良性軌道，成為一個(gè)品德優(yōu)秀的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；品德偏差；成因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，受當(dāng)今社會(huì)物欲思潮的影響，一部分小學(xué)生從小品德行為就產(chǎn)生了偏差。下面筆者就結(jié)合自己的教育實(shí)踐，就當(dāng)前部分小學(xué)生思想品德偏差產(chǎn)生的原因，來談一談如何對(duì)他們施加教育。

一、小學(xué)生思想品德偏差的成因

導(dǎo)致小學(xué)生思想道德產(chǎn)生偏差的原因是多方面的，但是主要集中在學(xué)校、家庭、社會(huì)這三位一體的教育不到位。為了讓教育更具有針對(duì)性，找到最根本的原因，筆者就從這三個(gè)方面來加以分析。

（一）學(xué)校教育的錯(cuò)位

目前，學(xué)?？己私處煹闹饕笜?biāo)就是成績(jī)，所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就成為教師的“救命草”，學(xué)生的“生存線”。在學(xué)校，許多教師都是重視智育，輕視德育。特別是對(duì)于一些后進(jìn)生的教育，更是每天談的都是分?jǐn)?shù)，似乎只要學(xué)生能夠考好，那么一切都完事了，因此，學(xué)生每天都被壓在大量的作業(yè)下面不能動(dòng)彈，甚至有的教師由于沒有耐性，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生動(dòng)輒就是打罵，讓學(xué)生那幼小的心靈每天都要承受著來自教師的壓力。還有的學(xué)生雖然也努力了，但是成績(jī)就早不好，也會(huì)經(jīng)常受到教師的諷刺與白眼，讓他們產(chǎn)生不想上學(xué)，內(nèi)心孤獨(dú)，自卑叛逆等思想。

（二）家庭教育的異化

家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德的形成具有非常重要的意義。有一部分教師經(jīng)常感嘆，學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，但是走出校門，學(xué)生卻又是另外一種行為，這與家庭教育的異化有很大的關(guān)系。在家庭教育中，作為學(xué)生的父母，它們總感覺只要給孩子吃飽穿暖就可以了，而對(duì)其思想教育往往認(rèn)為有學(xué)校教育就行了。還有一部分孩子由于是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)便非常溺愛，過著一種衣來伸手，飯來張口的生活，甚至有的家長(zhǎng)用一種“要天取半個(gè)”的思想來對(duì)待孩子。這些都造成了學(xué)生思想品德的偏差。

（三）社會(huì)教育的薄弱

社會(huì)適合學(xué)生的場(chǎng)所太少，文化宮、少年館等在很多地方都沒有建設(shè)，有的地方即使建設(shè)了，也不能夠常態(tài)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，讓學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中受到影響的都是社會(huì)上的一些低俗文化和不良的文明習(xí)慣。比如，社會(huì)上對(duì)金錢的崇拜，偷搶扒拿、打架斗毆等現(xiàn)象直接影響著學(xué)生思想品德的發(fā)展。特別是現(xiàn)在許多家中都有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息對(duì)學(xué)生的思想品德形成也起到了負(fù)面思想，讓學(xué)生對(duì)理想信念有了曲解，最后導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，一味去追求社會(huì)上的那些不好風(fēng)氣，甚至有的孩子走上犯罪的道路。

二、小學(xué)生思想品德行為偏差糾正對(duì)策

厘清了當(dāng)前造成部分小學(xué)生思想品德偏差的原因，我們就要針對(duì)這些原因?qū)ふ壹m正對(duì)策，讓學(xué)生的思想教育步入常態(tài)化、高效化，促進(jìn)學(xué)生從小都能養(yǎng)成一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（一）三方配合，形成網(wǎng)絡(luò)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果單單依靠學(xué)校的教育是不行的，必須結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，并形成一個(gè)健全的教育網(wǎng)絡(luò)，形成一種良好的教育機(jī)制，讓思想教育無死角。

比如有的學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，那么對(duì)于學(xué)校來說，我們可以開展一系列的告別網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，如專題講座、現(xiàn)身說法等活動(dòng)。對(duì)于家庭教育來說，家長(zhǎng)要管好自己的孩子，當(dāng)孩子回到家中時(shí)要與孩子談心，與孩子一起活動(dòng)，保證自己的孩子沒有時(shí)間與機(jī)會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲。而對(duì)于社會(huì)教育來說，可以進(jìn)行一次專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)社會(huì)上的一些網(wǎng)吧、游戲廳進(jìn)行拉網(wǎng)式的排查，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)與游戲廳，并嚴(yán)懲那些私自接受未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧或者游戲廳的老板。這樣，通過三方面的積極配合，就可以形成一個(gè)完備的糾正網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生的思想品德無論走到哪里，都有正能量的影響。

所以，三方合一的教育，首先社會(huì)要重視小學(xué)生的思想教育，要充分利用社會(huì)上的教育資源，凈化社會(huì)環(huán)境，定期進(jìn)行宣傳，以思想品德比較好的人與事作為宣傳材料，形成全方位的教育。其次，家長(zhǎng)也要更新觀念，學(xué)?？梢岳眉议L(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育內(nèi)容與策略的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，懂得一些必要的家庭教育方式方法，從只重視智育的家庭教育向全方位的教育轉(zhuǎn)變。再次，學(xué)校教育也要更新觀念，要改變以前那種只重視智育，忽略對(duì)學(xué)生德育與美育的教育，要改變以分?jǐn)?shù)為中心的教育教學(xué)模式，要在課堂上、活動(dòng)中滲透思想教育，變革德育教育模式，讓學(xué)校德育更貼近學(xué)生實(shí)際，更能被學(xué)生接受，從而全面提升學(xué)生的各種

素養(yǎng)。

（二）心理疏導(dǎo)，強(qiáng)化意識(shí)

學(xué)生之所以思想品德產(chǎn)生偏差，在很大程度上是由于學(xué)生的心理不健全而引起的。也可以說，心理問題是當(dāng)前困擾學(xué)校教育的一個(gè)難題，許多學(xué)生都或多或少地存在著一些心理問題。所以，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展一些主題活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的心理素養(yǎng)，比如抗壓能力、陽光心態(tài)等，這些都需要在活動(dòng)中才能夠更好地得到發(fā)展。另外，學(xué)校還要設(shè)立心理咨詢室，因?yàn)閷W(xué)生的思想品德之所以產(chǎn)生偏差，往往是在他們的心理矛盾得不到緩解或者沒有傾訴對(duì)象時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的積壓，這就會(huì)造成心理上的失衡，從而導(dǎo)致思想品德的偏差，所以學(xué)校要成立心理咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)生梳理心理，這樣就可以讓學(xué)生有一種愉悅的心理，從而產(chǎn)生良好的行為習(xí)慣。

總之，對(duì)小學(xué)生思想品德偏差進(jìn)行糾正教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育工程，教育工作者在平時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的思想品德偏差現(xiàn)狀，及時(shí)分析產(chǎn)生的原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，這樣就可以讓每一個(gè)孩子都能夠快樂、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.小學(xué)德育實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]吳俊升.德育原理[M].福州：福建教育出版社，2011.

[3]佘雙好.現(xiàn)代德育課程論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.