想象的合理性

劉亞慧

【摘要】近年來，中考語文現(xiàn)代文的試題中頻現(xiàn)對幻想類文學(xué)作品的考查，必讀的名著中《海底兩萬里》《小王子》《西游記》等也是幻想類作品，在二選一的大作文中更是增加了想象類作文這一考查點(diǎn)。在考試制度化、模式化的大環(huán)境下，學(xué)生想象力、創(chuàng)造力匱乏卻是不爭的事實(shí)，如何喚醒學(xué)生內(nèi)心的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的欲望是教育界關(guān)心的大事?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，這需要一線教師在平時(shí)的教育教學(xué)中重視對學(xué)生想象力的挖掘、好奇心的激發(fā)。本文通過對蘇教版一個(gè)單元內(nèi)容的設(shè)置來尋找一條路徑能夠讓學(xué)生對幻想類的文學(xué)作品有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】想象；聯(lián)想；合理性

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

孩子們平時(shí)在寫作想象類作文時(shí)存在著胡編亂造、風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是孩子們不明白想象是什么，不知道該往哪里去想、想成什么樣才是合理的。所以筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，通過分析教材中的經(jīng)典想象文章，讓孩子們明白如何去想象，什么是合理的想象，只有這樣才能讓孩子們在自己的作文中進(jìn)行合理的想象。筆者以蘇教版七年級(jí)上冊第六單元《奇思妙想》的單元設(shè)計(jì)為例，力求讓學(xué)生能夠通過本單元學(xué)習(xí)明白如何進(jìn)行合理的想象。

一、聯(lián)想和想象的概念界定（一課時(shí)）

在日常生活中，我們經(jīng)常將聯(lián)想和想象混為一談，學(xué)生更是“傻傻分不清楚”，因此在學(xué)生感性形象比較發(fā)達(dá)，而理性思維還沒有完全形成的初中階段，將這兩個(gè)重要的概念分析清楚非常重要。

聯(lián)想：它是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。或由當(dāng)前的事物回憶起這事物的過去及相關(guān)事物的其他情況，或由這件事物想到另一件事物，或由此事物想到彼事物，再由彼事物又想到另一事物等。聯(lián)想必須有相似點(diǎn)或者相關(guān)點(diǎn)，經(jīng)常借助比喻來實(shí)現(xiàn)。例如《天上的街市》這首詩的第一小節(jié)，郭沫若把“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”比喻成“無數(shù)的明星”，由街燈想到明星是因?yàn)槎哂邢嗨泣c(diǎn)，在夜空中明亮奪目，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)作出來的新的事物形象。人們雖然能想象出從未感知過的或者實(shí)際上并不存在的事物形象，但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實(shí)。比如：《天上的街市》的第二、三、四節(jié)都運(yùn)用了想象。街市、牛郎織女，這都是人們頭腦中已知的形象，作者以豐富的想象進(jìn)行再創(chuàng)造：把街市放到了天上，把悲慘的牛郎織女愛情故事寫得幸福美滿。

兩者的區(qū)別：想象是“虛”的，是人腦主觀創(chuàng)造出來的。聯(lián)想是“實(shí)”的，由此物到彼物，想到的是客觀實(shí)際的。為了增加文章的表達(dá)效果，兩者經(jīng)常在一起相互配合使用，比如郭沫若的《天上的街市》，面對軍閥混戰(zhàn)生靈涂炭的現(xiàn)實(shí)，詩人由街燈聯(lián)想到明星、空中，又進(jìn)而想象到天上美麗的街市上，“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往”。

二、文章選擇和設(shè)計(jì)（四課時(shí)）

在選擇篇目的時(shí)候可以選取前四篇文章進(jìn)行本單元的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行兩兩分組?！短焐系慕质小肥且皇自姼瑁段邓{(lán)的王國》是散文詩，將它們劃分為一組；《七顆鉆石》和《皇帝的新裝》都是童話，劃分為一組。

第一組的兩篇文章，讓學(xué)生自由讀，然后思考兩篇文章在想象中的相似點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生往閱讀課交流時(shí)候總結(jié)的四個(gè)方面去考慮，小組討論并進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)發(fā)現(xiàn)：兩篇文章在主題思想方面都表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往；都是借助想象的手法構(gòu)建了一個(gè)非現(xiàn)實(shí)世界，虛無縹緲的天上的街市和蔚藍(lán)的王國。這個(gè)世界的環(huán)境和氛圍是干凈、純潔、和諧的，生活在其中的人們是年輕而有活力的。

第二組的兩篇文章都是童話，學(xué)生們在小學(xué)的時(shí)候大多都讀過，這時(shí)候我們要轉(zhuǎn)換一個(gè)角度，讓學(xué)生思考兩篇文章在想象方面的相同點(diǎn)。思考后會(huì)發(fā)現(xiàn)在情節(jié)設(shè)計(jì)方面：《七顆鉆石》中，生命之水的背景交代；《皇帝的新裝》皇帝行為的鋪設(shè)，人物之間的關(guān)系，小孩子說真話的合理性設(shè)置，使全故事具有合理性。人物反應(yīng)的合理：《七顆鉆石》中，人物關(guān)系的親疏及小女孩反應(yīng)的合理性設(shè)置；《皇帝新裝》中各色人物對皇帝新裝反應(yīng)的合理性。與作者表達(dá)的對人生、社會(huì)和現(xiàn)實(shí)世界的思考一致：《七顆鉆石》來源于列夫·托爾斯泰對教育的思考以及讓人生經(jīng)歷“愛”的主題教育，《皇帝的新裝》既有作者對現(xiàn)實(shí)的批判，又有對兒童的期待。教師總結(jié)：想象的合理性，來源于現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)在情節(jié)的鋪設(shè)，又反映作者的情懷。

三、作文課（兩課時(shí)）

在作文課開始之前，先讓學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的四篇文章做一個(gè)總結(jié)，這些作家是通過什么手法來描繪非現(xiàn)實(shí)世界的？

學(xué)生通過對單元文章的學(xué)習(xí)和思考，對于想象類作品已經(jīng)有自己的理解和認(rèn)識(shí)，其實(shí)不用教師引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生也能夠有自己的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生認(rèn)為的方法有：調(diào)動(dòng)各種感官去進(jìn)行立體設(shè)計(jì)；把現(xiàn)實(shí)世界中的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)行嫁接、移植和拼湊；運(yùn)用各種修辭手法，準(zhǔn)確使用形容詞進(jìn)行生動(dòng)描寫；虛幻的環(huán)境設(shè)置；用第一人稱的手法拉近和讀者距離；改寫傳說；注意從讀者角度考慮寫作順序等等。教師不要過分講解和引導(dǎo)，只稍作概括歸納即可。然后要求學(xué)生運(yùn)用這些寫作方法寫一篇想象類的文章。

題目：從下面五個(gè)詞組中任意選擇三個(gè)進(jìn)行組合，并進(jìn)行大膽想象，寫一篇想象類的作文。要求：文章要突出這三個(gè)詞組，想象要合理。

襪子 秦始皇 飛機(jī) 紅氣球 白天鵝

這樣的題目設(shè)置，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行大膽的想象，又能夠讓學(xué)生在一定的限制內(nèi)進(jìn)行合理有節(jié)制的想象，是非常適合思維活躍的初中學(xué)生的。

通過本單元第一課導(dǎo)讀課的設(shè)置，對教材四篇文章內(nèi)容的挖掘，課外幻想文學(xué)的補(bǔ)充閱讀，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主研究、自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生在這一單元明白如何去想象，什么是合理的想象，最后展現(xiàn)自己的作文成果驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。