微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

趙友瑞

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中語文課堂教學(xué)的效率備受關(guān)注與重視。在初中語文教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)不僅僅停留在傳授知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)等方面，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施文化熏陶、情操陶冶，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。微課作為新型教學(xué)方式，運(yùn)用在初中語文課堂教學(xué)中能有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性與前瞻性?；诖耍疚氖紫确治鑫⒄n的含義與基本思路，然后探討在初中語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用微課達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，各行各業(yè)都面臨著很多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是教育行業(yè)，不僅要面臨信息時(shí)代的沖擊，還要迎合新課程改革的要求。加之，初中階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而語文課程又是母語課程。因此，怎樣提升初中語文課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生有效掌握知識(shí)和技能，是當(dāng)前所有初中語文教師都應(yīng)首要思考的問題。下面就探討如何運(yùn)用微課教學(xué)手段提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

一、微課的含義及基本思路

（一）微課含義

微課是以現(xiàn)代化教學(xué)手段和視頻為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)過程中某個(gè)典型環(huán)節(jié)或是某個(gè)講解精彩的知識(shí)點(diǎn)實(shí)施記錄的過程。就其含義而言，微課教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的視頻片段。微課包含內(nèi)容很多，如與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)反饋、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。通過微課教學(xué)，能創(chuàng)造一種特殊的教學(xué)氛圍與環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)更加有趣、靈活、有效。

（二）微課基本思路

教師錄制自己擅長的教學(xué)視頻，并做好相關(guān)編輯，然后將教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)需要下載學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能有效發(fā)揮區(qū)域里優(yōu)秀教學(xué)資源的價(jià)值，幫助學(xué)生更系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，除了微課教學(xué)視頻外，有的課件、練習(xí)、教學(xué)反思等也逐漸通過微課呈現(xiàn)出來。學(xué)生可以在資源庫里查找自己需要的學(xué)習(xí)資料，有任何問題和困惑也能及時(shí)得到解決。

二、初中語文教學(xué)中微課的運(yùn)用

（一）正確定位微課，提高課堂教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中使用微課首先應(yīng)擺正微課的位置，要利用微課優(yōu)化整合教學(xué)資源，結(jié)合課程需求靈活地設(shè)置時(shí)間和比重，把微課作為語文教學(xué)的拓展補(bǔ)充，確保發(fā)揮微課輔助作用的同時(shí)不會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。如蘇教版初中語文《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課的教學(xué)中，因課文里提到了“魔鬼的?！薄昂Ｊ序讟恰薄傍Q沙”這三種現(xiàn)象，雖然課文里用文字對(duì)這三種現(xiàn)象形成原因進(jìn)行了闡述，但估計(jì)學(xué)生仍然不能理解，那么教師就可以先利用幾分鐘時(shí)間為學(xué)生播放關(guān)于這三個(gè)現(xiàn)象的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)這三種現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)與了解，感受自然界的奇妙，待微課視頻播放結(jié)束后教師就開始正式講課，這樣微課教學(xué)即發(fā)揮了輔助作用，幫助學(xué)生解決一些疑問，初步了解文章，又不會(huì)過多占用教學(xué)時(shí)間，整個(gè)環(huán)節(jié)約10分鐘，并且還會(huì)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入理解

蘇教版初中語文教材里的課文都很經(jīng)典，不單內(nèi)容精美，情感也十分豐富，但初中生的認(rèn)知水平以及理論聯(lián)系實(shí)際能力都還有待提升，故并不是每位學(xué)生僅通過教師的講解就能很好地理解并掌握課文與知識(shí)點(diǎn)。利用微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入、形象地了解教學(xué)內(nèi)容。如蘇教版初中語文《三峽》的教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難通過文字的描述去想象和感知三峽的雄偉壯麗，難以充分體會(huì)課文里描寫的場景及表達(dá)的情感。通過微課視頻教學(xué)，可將“三峽的雄偉壯麗”直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，便于學(xué)生更直觀地體會(huì)和感受，也能將文中所描述的場景與實(shí)際很好地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更深入、全面地理解課文，提高課堂教學(xué)成效。

（三）開啟微課模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開啟微課教學(xué)模式需從兩點(diǎn)入手：一是制作微課，要求教師熟練掌握教材及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要明確重難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生需求，在錄制微課時(shí)應(yīng)做好剪輯、整合、修飾與包裝；二是開展微課教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式：組織課前學(xué)習(xí)—溝通交流學(xué) 習(xí)—及時(shí)準(zhǔn)確指導(dǎo)—配套學(xué)習(xí)測試—分析總結(jié)點(diǎn)評(píng)。如蘇教版初中語文《我的叔叔于勒》的教學(xué)。教師首先要充分理解課文，分析在教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)存在的疑問或提出的問題，以此為基礎(chǔ)錄制微課課件；然后教師在課堂上展示微課課件，通過“辨析文章主人翁—理清文章線索—品讀文章人物—想對(duì)文章人物說的話”四個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、相互討論，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)時(shí)候給予指點(diǎn)。

（四）落實(shí)反饋評(píng)價(jià)，鞏固課堂教學(xué)成效

微課教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，并針對(duì)學(xué)生反饋回來的信息做好有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和理解能力，使微課教學(xué)發(fā)揮更大的作用與價(jià)值。如蘇教版初中語文《愚公移山》的教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，教師可通過提問的方式接收學(xué)生的反饋信息，如“學(xué)習(xí)這篇文章后，你有什么感受或收獲？”這一問題很簡單，且沒有固定的答案，這就給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。有的學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞；有的學(xué)生學(xué)到了面對(duì)困難不能退縮，必須堅(jiān)持；有的學(xué)生會(huì)說愚公雇用童工，違法，等等。但不論何種回答，都是學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋，教師可通過這些反饋分析和判斷學(xué)生是否正確掌握了課文寓意和知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)，一方面能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、不夠生動(dòng)、與實(shí)際脫離等不足，幫助學(xué)生更全面、深入地理解課文和知識(shí)點(diǎn)；另一方面對(duì)教師而言也是一種鍛煉，提高教學(xué)效率與質(zhì)量的同時(shí)還能強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。故微課教學(xué)值得在初中語文教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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