如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

孫雅敏

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性科目。如何建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂是值得所有數(shù)學(xué)教師思考的問題。本文對影響當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行了深入研究，并針對教師和學(xué)生兩個方面提出了建議，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；高效課堂

一、高效課堂的內(nèi)涵和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高效課堂，顧名思義，是指教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)生的心理特征和情感情緒，在集中有效的時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識。隨著新課程改革的實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為很多數(shù)學(xué)教師奮力研究的命題。構(gòu)建高效課堂不僅能提高課堂的教學(xué)效率，同時也降低了學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)難度。

初中學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，因此剛接觸初中數(shù)學(xué)知識的時候，對學(xué)生來說既陌生又抽象，給學(xué)生造成了一定的理解難度。與此同時，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程，但是很多教師仍然喜歡一手抓，掌握課堂的主動權(quán)，致使學(xué)生處于被動地位，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。再者，隨著多媒體時代的快速發(fā)展，教師沒有很好地利用多媒體資源，豐富數(shù)學(xué)課堂的廣度和深度，給課堂注入新鮮的血液，使課堂沉悶乏味。正是這些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的效率低下，課堂缺乏生機(jī)活力。

二、影響當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素

1.從教師層面分析

教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)風(fēng)格往往決定著一個班的課堂氛圍，其授課方式的科學(xué)性對教學(xué)效率具有至關(guān)重要的影響。細(xì)究當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中主要存在以下兩個問題。第一，過度依賴教材，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門古老且擁有豐富理論知識的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中如果過度依靠課本教材理論授課，往往會超越學(xué)生的思維理解范疇，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，小學(xué)生對代數(shù)的認(rèn)識僅僅停留在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的領(lǐng)域，而到初中階段他們就會接觸到實數(shù)、負(fù)數(shù)等復(fù)雜的代數(shù)。如何讓學(xué)生通過已有的知識層面去理解負(fù)數(shù)呢？如果僅僅依靠書本的定義會使學(xué)生越學(xué)越糊涂，此時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，教學(xué)生畫數(shù)軸，通過已有的正數(shù)的規(guī)律去探索負(fù)數(shù)的特征。數(shù)學(xué)的奧妙正在于此，教師要將數(shù)形結(jié)合的思想融入日常的教學(xué)中。第二，教師在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)的安排。由于初中階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多且復(fù)雜，很多教師為了趕課程只是注重講解知識點，卻忽視了每個知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，缺乏正確的引導(dǎo)，沒有使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識，這些造成了課堂教學(xué)效率低下。

2.從學(xué)生層面分析

初中階段的學(xué)生正處在形象思維向抽象思維的過渡時期，初中階段和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很大的差別。首先，學(xué)生要重新審視數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。其次，數(shù)學(xué)是一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，許多看似簡單的題目其實暗藏陷阱，初中生在學(xué)習(xí)中往往存在慣性思維，缺乏開闊創(chuàng)新的思維，這也是影響課堂效率的關(guān)鍵因素。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，兩者的互動配合決定著一堂課的教學(xué)效果。教師和學(xué)生自身存在的問題會影響高效課堂的產(chǎn)生，如何才能有效地解決這些問題呢？這就需要教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對所教班級學(xué)生的實際情況開展科學(xué)有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生要立足自身，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，制訂科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃，積極思考，踴躍發(fā)言，這樣師生共同努力才能成就高效課堂。

三、探討如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

1.從教師層面進(jìn)行探討

（1）充分備課，掌握各部分教材之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門理論性和實用性相結(jié)合的課程，面對復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)做到將前后知識相串聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的對比理解。教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確前后知識之間的聯(lián)系。教師的備課是否充足直接影響了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，因而教師在授課前要明確教學(xué)目標(biāo)，合理科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，注重對教學(xué)重點難點的講解。

（2）構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流互動

英國心理學(xué)家早在一個世紀(jì)之前就通過實驗證明，人只有在輕松愉悅的環(huán)境之下學(xué)習(xí)和生活，他的思維才會更加活躍，積極性才更容易被調(diào)動。因此，在教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生置身于一個輕松愉悅的課堂氛圍中，從而充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，數(shù)學(xué)教師要注重自身的言談舉止，在課堂中給學(xué)生樹立良好的形象，讓學(xué)生敢于回答，有效控制自身的情緒，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師要善于利用教育機(jī)智，根據(jù)課堂的實際情況，對學(xué)生的錯誤回答能迅速地以幽默的笑話蓋過，給學(xué)生保留情面，長此以往，學(xué)生就會大膽地表達(dá)自己的觀點，課堂的積極性自然提高。教師要針對每位學(xué)生的能力高低進(jìn)行選擇性教學(xué)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂上要給予鼓勵與關(guān)懷，用溫柔的話語感染他們，對他們的進(jìn)步予以積極肯定。如此一來，教師的良好形象必然深入人心，學(xué)生也不會再懼怕因答錯問題而遭到同學(xué)的嘲笑，如此一來，沉悶的課堂氛圍不再有，取而代之的是學(xué)生敢于回答，勇于質(zhì)疑，師生完美地雙向互動，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂提問是課堂得以繼續(xù)的前提和基礎(chǔ)，它可以廣泛地調(diào)動學(xué)生的積極思維。課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)置，既要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，又要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點有選擇性地設(shè)置，使學(xué)生在思考的方向中有規(guī)律可循，從而提升自主思考的能力，進(jìn)一步深入理解知識。在提問過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主大膽思考，并且組織學(xué)生小組討論。同時，教師應(yīng)該設(shè)置發(fā)散性和多元性的提問環(huán)節(jié)，不限定學(xué)生的答案，讓學(xué)生通過解題方法找尋正確答案，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

在學(xué)生回答問題時應(yīng)以肯定評價為主。面對學(xué)生錯誤的答案，教師要和顏悅色，善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，耐心引導(dǎo)，以此保持學(xué)生回答問題的積極性。數(shù)學(xué)的解題思路多種多樣，教師要鼓勵學(xué)生換角度發(fā)散性思考，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

2.從學(xué)生層面探討

初中生是數(shù)學(xué)課堂的主要參與者，是學(xué)習(xí)的主體。首先，學(xué)生應(yīng)該重新審視初中階段的數(shù)學(xué)課程，其不再是小學(xué)階段的簡單的代數(shù)運算，因此要主動改變學(xué)習(xí)方式，采用科學(xué)合理的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。我在執(zhí)教的過程中，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，讓學(xué)生自主選擇典型、易錯、重點章節(jié)的例題進(jìn)行反復(fù)多練，提升學(xué)生的解題思維。再者，高效課堂的創(chuàng)建離不開學(xué)生的積極配合，因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上要積極舉手發(fā)言，自主思考，遇到不會的題目要及時向教師詢問。有了良好的數(shù)學(xué)思維，通過三年不斷地提升學(xué)習(xí)技巧，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

綜上所述，影響高效課堂創(chuàng)建的兩大因素不能單純地理解成教師或者學(xué)生的單方面原因，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，兩者要相輔相成，相互配合，共同進(jìn)步。課堂是教師授課的主要場所，師生只有在輕松愉悅的課堂氛圍中，通過問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生才能積極主動地思考回答問題，通過后期科學(xué)的學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)，成就高效課堂。

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