加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重要性

宋振庭

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重要性

宋振庭

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

大學(xué)生是未來的社會(huì)建設(shè)者和接班人，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的中堅(jiān)力量。但是連續(xù)多年的擴(kuò)招和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理造成傳統(tǒng)的就業(yè)吸納力下降，畢業(yè)生就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，因此，國家出臺(tái)多項(xiàng)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)需要更多的條件，存在的問題也比較突出，而教育教學(xué)上的缺陷使得資金、能力、經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)陷入僵局，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)。

自主創(chuàng)業(yè)；教育缺失 ；課程體系

1 我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開始，我國普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高等教育從精英化階段進(jìn)入了大眾化階段，導(dǎo)致高學(xué)歷求職者數(shù)量迅速增長，2003年是擴(kuò)招后第一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)高峰年，但是社會(huì)提供的就業(yè)崗位不能與之保持一致增長，隨著以后畢業(yè)生增加，就業(yè)環(huán)境發(fā)生不斷變化，大學(xué)生稀缺度下降，就業(yè)吸納力下降，畢業(yè)生每年攀升的數(shù)量見右圖。

然而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡與就業(yè)市場中存在的戶籍歧視、性別歧視導(dǎo)致初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢(shì)，就業(yè)穩(wěn)定性不高，就業(yè)質(zhì)量也不盡如人意。從供需比來看，畢業(yè)生總供需比逐年出現(xiàn)大幅下滑，每年1/4畢業(yè)生處于待業(yè)狀況，就業(yè)壓力大。隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷創(chuàng)歷史新高，出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)“最難就業(yè)季”。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存的問題

2015年政府工作報(bào)告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，各地方政府隨之積極全面落實(shí)就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，全力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，做好高校畢業(yè)生重點(diǎn)群體就業(yè)工作。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，創(chuàng)業(yè)本該是眾多大學(xué)畢業(yè)生的首要選擇，但現(xiàn)狀是獨(dú)立創(chuàng)業(yè)者寥寥可數(shù)，主要原因是在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)前心理、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不容樂觀，比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。

2.1 主觀能動(dòng)性不高

2.1.1 缺乏創(chuàng)業(yè)行動(dòng)

在多項(xiàng)調(diào)查中顯示，經(jīng)常關(guān)注國家出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策的大學(xué)生只占10%，有參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的大學(xué)生占47.5%，其中，參加過創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)或講座的次數(shù)一般在1—2次。僅有2.5%的大學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)或嘗試了創(chuàng)業(yè)，絕大多數(shù)完全沒想過，創(chuàng)業(yè)之艱辛導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)未來時(shí)首要的選擇是就業(yè)，其次為考研或者出國，選擇獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾，大學(xué)畢業(yè)生平均創(chuàng)業(yè)率不超過2%，遠(yuǎn)低于美國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例20%～30%。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)能力低

創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)能力、管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、市場判斷能力等，具有較強(qiáng)的綜合性。雖然學(xué)校有一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但真正主動(dòng)參與的少。對(duì)社會(huì)缺乏了解，發(fā)現(xiàn)不了市場機(jī)會(huì)，有了機(jī)會(huì)，不懂組織市場運(yùn)作，不懂團(tuán)隊(duì)管理，特別在市場開拓、企業(yè)運(yùn)營上相當(dāng)匱乏。大多數(shù)學(xué)生是以走過場的形式來應(yīng)付，眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生很容易陷入的誤區(qū)。

2.1.3 資金、經(jīng)驗(yàn)不足

在被調(diào)查的大學(xué)生中，有51%的認(rèn)為缺少資金，有26%的認(rèn)為缺少經(jīng)驗(yàn)，有15%的認(rèn)為能力欠缺，其他原因占8%。

1）對(duì)于任何創(chuàng)業(yè)者而言，資金問題都是最大的“攔路虎”，對(duì)大學(xué)生而言，資金問題更加凸顯。

調(diào)查中了解到，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，資金來源渠道少，資金鏈也很不穩(wěn)定。他們的資金來源不外乎兩種：一是家里支持，二是合伙出資。雖然現(xiàn)在國家也出臺(tái)了一些利好政策，銀行可以貸款，但真正靠銀行貸款的很少，個(gè)中原因也較復(fù)雜，如有的嫌貸款手續(xù)麻煩，有的怕虧了償還不了銀行利息。由家里出資支持的，當(dāng)創(chuàng)業(yè)初期連續(xù)入不敷出，如果一旦不支持，資金斷線，就巧婦難為無米之炊，給剛剛起步的創(chuàng)業(yè)帶來致命威脅。

2）創(chuàng)業(yè)是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個(gè)由簡到繁考驗(yàn)綜合能力的過程，雖然成功不可以復(fù)制，但是初創(chuàng)階段遇到棘手問題，同類型企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)還是值得借鑒，因此在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段聽講座，查閱企業(yè)成功案例，或到企業(yè)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)尤為重要，而實(shí)際多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有經(jīng)驗(yàn)積累，跟著感覺走，不了解市場，把握不住商機(jī)，遇到企業(yè)危機(jī)時(shí)根本束手無策，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低。

2.1.4 觀念陳舊，定位不準(zhǔn)

很多大學(xué)生畢業(yè)后把創(chuàng)業(yè)目標(biāo)投向物流、廣告策劃、軟件等比較“體面”的項(xiàng)目，認(rèn)為這種工作才適合有知識(shí)的大學(xué)生，放不下面子去開飯店、擺攤位，豈不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)是需要由小到大積累的過程，一開始就涉足物流等綜合要求比較高的行業(yè)成功率很低。因此，大學(xué)生需要改變觀念，根據(jù)自身實(shí)際和市場需要出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己創(chuàng)業(yè)的“切入點(diǎn)”。

2.2 客觀方面存在的問題

2.2.1 系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育匱乏

高等教育長期側(cè)重就業(yè)型人才的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在逐漸注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育還停留在起步階段，沒有形成系統(tǒng)完善的理論體系，課程設(shè)置仍停留于就業(yè)教育，教學(xué)形式也局限于理論知識(shí)傳遞，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

目前，政府和高校都積極給予自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生政策、法規(guī)、融資，減稅免息等方面扶持，但是，在實(shí)際過程中很難操作，并未將優(yōu)惠政策落到實(shí)處。另外由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國的歷史較短，各方面條件不具備，尤其是風(fēng)險(xiǎn)投資不成熟，遠(yuǎn)不如英美等發(fā)達(dá)國家風(fēng)險(xiǎn)投資氛圍濃厚。相比較亞洲金融危機(jī)后的韓國在各高校成立創(chuàng)業(yè)支援中心，協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性調(diào)查和分析，幫助聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)指導(dǎo)，為其提供營業(yè)場地和資金以及法律、稅務(wù)、談判、咨詢等舉措，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位支持。

3 開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力的必然選擇，而且對(duì)于改革我國的人才培養(yǎng)模式和解決我國高等教育大眾化過程中的就業(yè)問題具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

我國是1999年舉辦首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，開始時(shí)間較晚，加之當(dāng)時(shí)就業(yè)觀念仍停留在并軌前的傳統(tǒng)就業(yè)模式，創(chuàng)業(yè)并未形成良好的風(fēng)氣，多數(shù)學(xué)生首選是就業(yè)，就業(yè)受挫才會(huì)被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。雖然教育部也頒布了一項(xiàng)新政策：大學(xué)生、研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，各高校紛紛響應(yīng)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、高新技術(shù)孵化基地等，但是走上了創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)情況并不理想，一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查表明：半數(shù)以上的公司由于資金問題根本無法投產(chǎn)，部分運(yùn)作的公司因市場競爭、營銷渠道、企業(yè)資源、組織結(jié)構(gòu)、融資能力、管理者自身素質(zhì)和能力等因素草創(chuàng)失敗，平均壽命2—3年。本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%，研究生的成功率也僅達(dá)5%。所有這一切都說明，目前的教育制度，還不足以成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)走向良性發(fā)展道路的“東風(fēng)”。創(chuàng)業(yè)不能單憑匹夫之勇，需要扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。相比較義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系搭載協(xié)同開放平臺(tái)實(shí)踐，全程貫穿創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，涌現(xiàn)出以全球十佳網(wǎng)商何洪偉為代表的大批創(chuàng)業(yè)典型。鮮明對(duì)比之后不禁發(fā)問：沒有創(chuàng)業(yè)教育奠基，創(chuàng)業(yè)之路能走多遠(yuǎn)？

4 加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1 加強(qiáng)課程體系建設(shè)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)最基本的途徑，自然也是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。在哈佛大學(xué)商學(xué)院，《管理學(xué)》是一門必修課程；在加州大學(xué)洛杉磯分校，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程高達(dá)24 門；斯坦福大學(xué)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程共有17門，90 %的學(xué)生至少上過一門創(chuàng)業(yè)方面的課程。其課程涵蓋了企業(yè)建設(shè)的方方面面，包括如何融資、制度建設(shè)、競爭分析、組織結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)等一系列的問題。在我國，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究比較薄弱，高校應(yīng)該積極行動(dòng)起來，和企業(yè)合作開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課或者設(shè)置相關(guān)專業(yè)課，課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、誠信立業(yè)的價(jià)值觀，與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營理念、卓越的管理能力、社會(huì)責(zé)任感等企業(yè)家精神為目標(biāo)，實(shí)施案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)投資和孵化人員的參與，組織開展創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，提高市場發(fā)現(xiàn)能力、分析處理問題和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育課程的交叉融合，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

浙江是一塊創(chuàng)業(yè)熱土，民營經(jīng)濟(jì)興旺發(fā)達(dá)，浙江高校的創(chuàng)業(yè)研究也是走在中國教育行業(yè)的前列，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院（電子商務(wù)學(xué)院）的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系搭載協(xié)同開放平臺(tái)實(shí)踐，高水準(zhǔn)的三維立體人才培養(yǎng)模式值得學(xué)習(xí)、深思和借鑒。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

我國的創(chuàng)業(yè)教育開展的較晚，而目前開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的高校也停留在課堂階段，而創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生除了掌握必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，更主要的是在實(shí)踐中從思想上深層激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，所以應(yīng)從多方面著手，一方面制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，提高教師的理論水平；另一方面輸送老師到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)管理方法管理經(jīng)驗(yàn)，讓老師充分了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

再一方面邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家開展講座、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過課程、講座、實(shí)踐立體的教育網(wǎng)絡(luò)，加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直接感受實(shí)踐的真知灼見的同時(shí)也能更直觀地了解身邊人的創(chuàng)業(yè)過程與風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系4.3.1 興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)

興建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從資金、場所、稅收等方面加大創(chuàng)業(yè)扶持，到企業(yè)聘請(qǐng)富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師導(dǎo)指學(xué)生，協(xié)助初創(chuàng)者做可行性創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提供法律、稅務(wù)、融資、開業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，跟蹤扶持創(chuàng)業(yè)者分析風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)組織保障和平臺(tái)，孵化更多的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院（電子商務(wù)學(xué)院）創(chuàng)業(yè)園擁有移動(dòng)營銷、跨境電商、移動(dòng)電商、視覺營銷、農(nóng)村電商、網(wǎng)店運(yùn)營等10余個(gè)電商創(chuàng)業(yè)工作室，正在規(guī)劃建設(shè)的集中數(shù)字化倉庫、創(chuàng)客空間，是一個(gè)集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、銷售、培訓(xùn)、倉儲(chǔ)、物流為一體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的扶持和良好的創(chuàng)業(yè)空間。

4.3.2 設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大難題就是資金問題，高校要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學(xué)生必要的資金支持。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生通過利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多種渠道籌措資金。

4.3.3 建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的咨詢專家團(tuán)

很多教師都掌握著相關(guān)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在公司的經(jīng)營中不斷遇到的問題，進(jìn)行引導(dǎo)、支持和幫助。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的咨詢專家團(tuán)，給予他們?cè)诳蒲?、教學(xué)上的認(rèn)定，激勵(lì)專家盡心扶持學(xué)生公司發(fā)展。

4.3.4 建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)

高校支持學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)是建立在不以犧牲學(xué)業(yè)為代價(jià)的基礎(chǔ)上的，因此，學(xué)校要成立相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、資金運(yùn)營情況等進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

5 結(jié)語

高校將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)前就能接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和有效的引導(dǎo)，系統(tǒng)教育再結(jié)合課余的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程就不會(huì)如此艱難。

美國創(chuàng)業(yè)精神被認(rèn)為是構(gòu)成美國夢(mèng)的核心內(nèi)容之一，創(chuàng)業(yè)教育從娃娃抓起，小學(xué)課程就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的作業(yè)和訓(xùn)練，在大學(xué)課堂上，大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)投資和孵化人員參與進(jìn)來；丹麥政府要求教育部成立委員會(huì)專業(yè)研究在大學(xué)教育中如何促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在職業(yè)性學(xué)院的課程中引入創(chuàng)業(yè)教育的體系；日本無論是國立、還是私立大學(xué)，與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程和科目都大幅度增加?？傊?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國解決大學(xué)生就業(yè)問題的普遍經(jīng)驗(yàn)，并在國外正日益受到重視，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，也是我國順應(yīng)國際潮流的必然選擇。

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2017-07-06