櫛風(fēng)沐雨 砥礪奮進(jìn)
——對湖北省第十屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動中足球課的述評

胡家權(quán)譚海林2 鄭曉忠3（.湖北省荊州市教育科學(xué)研究院，434020；2.湖北省荊州市實驗中學(xué)，434020；3.湖北省荊州市荊州小學(xué)，434020）

櫛風(fēng)沐雨 砥礪奮進(jìn)
——對湖北省第十屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動中足球課的述評

胡家權(quán)1譚海林2 鄭曉忠3
（1.湖北省荊州市教育科學(xué)研究院，434020；2.湖北省荊州市實驗中學(xué)，434020；3.湖北省荊州市荊州小學(xué)，434020）

2015年7月《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中，明確指出“各級各類學(xué)校要把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)足球教學(xué)模式的多樣化”，“足球特色學(xué)校可適當(dāng)加大學(xué)時比重，每周至少安排一節(jié)足球課，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！痹谶@一背景下，湖北省第十屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動，在省教育廳的指導(dǎo)和省教科院的具體研究部署下，確定本次活動“以提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和引領(lǐng)校園足球教學(xué)改革為重點”，活動方案中要求各地市州在“優(yōu)質(zhì)課參評五節(jié)課中，須有一節(jié)足球課（年級不限）”。這一規(guī)定這無疑是對湖北省中小學(xué)體育足球課在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價以及任課教師的水平與能力等方面，一次非常好的大檢閱。

為期兩天半的活動中，筆者通過分工合作的形式現(xiàn)場觀摩足球課18節(jié)，與現(xiàn)場授課教師、指導(dǎo)老師、評委和點評專家共10多人進(jìn)行了交流。之后查閱了所有參賽足球課的教學(xué)文件，進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計和分析，以期為大家提供一個較全面的認(rèn)識和實證研究，也為中小學(xué)足球教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供參考。

一、省級賽課中以足球技能學(xué)習(xí)為內(nèi)容的教學(xué)節(jié)數(shù)統(tǒng)計

（一）近六屆足球課的統(tǒng)計

由于集中借班授課的形式，足球課不好上是大家公認(rèn)的，一是學(xué)生基礎(chǔ)弱，二是組織教學(xué)困難，不要說能否出彩、是否有亮點，只要不砸鍋就是萬幸。因此在湖北省近六屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動的優(yōu)質(zhì)課競賽中，足球課非常罕見（參見表1）。而且，形勢嚴(yán)峻，僅一節(jié)課獲得過一等獎。

表1 近六屆評優(yōu)活動足球課授課節(jié)數(shù)統(tǒng)計表

（二）本屆足球課節(jié)數(shù)的統(tǒng)計

湖北省16個地市州參加了本次活動，實際上以足球技能學(xué)習(xí)為內(nèi)容進(jìn)行參賽的共有26節(jié)（參見表2），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過規(guī)定數(shù)。反映了近一年多來各級足球培訓(xùn)取得了初步成效，湖北省校園足球課堂教學(xué)正穩(wěn)步扎實推進(jìn)。

表2 足球課的學(xué)段分布情況

二、對授課情況的綜合分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成

對于一節(jié)體育課而言，課時目標(biāo)設(shè)置至關(guān)重要。新課標(biāo)要求目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)一切，并體現(xiàn)出規(guī)范性、準(zhǔn)確性和具體性。

本屆足球課的課時計劃大都比較規(guī)范，使用認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的三維目標(biāo)式描述，特別突出了技能教學(xué)目標(biāo)。但是在具體化和可操作性方面還顯得不足，如“掌握腳內(nèi)側(cè)基本動作要領(lǐng)”、“掌握運球基本技能”，這樣過大過空的技能目標(biāo)還占一定的比例。甘瓊[1]很早就指出如何針對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)是需要進(jìn)一步加強的問題，本屆足球課尚未得到解決，仍將是我們今后的足球教研工作需要攻克的難關(guān)。甚至個別課時計劃只有“訓(xùn)練主題”，儼然一堂足球訓(xùn)練課的訓(xùn)練計劃，其教學(xué)效果和評優(yōu)結(jié)果也就可想而知。

值得一提的是，本屆活動正遭遇今年以來最強的一次寒流，比賽第一天氣溫驟降幅度15℃，直至零下。主辦者啟動應(yīng)急預(yù)案，所有課都移至室內(nèi)廳館的小場地，上課學(xué)生數(shù)減至20人左右，整個足球課的目標(biāo)達(dá)成度還是非?？捎^的。這一點可能說明小班額小場地有利于足球技術(shù)的掌握，無疑對有些場地狹小的學(xué)校是個啟示。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇及特點

1.以傳授有球技術(shù)為主

教科書中將足球技術(shù)分為有球技術(shù)和無球技術(shù)兩大類。有球技術(shù)中有運球、踢球、接球、頂球等等[2]。本屆足球課全部以有球技術(shù)為主（參見表3）。

表3 足球課有球技術(shù)內(nèi)容

2.擊球部位以腳內(nèi)側(cè)為主

擊球的部分通常分為腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背外側(cè)、腳背正面等等。其中擊球部位以腳內(nèi)側(cè)為最多達(dá)62%（參見表4）。

表4 擊球部位

把足球技術(shù)列為重要內(nèi)容是毋庸置疑的,技術(shù)是基礎(chǔ),對技術(shù)的掌握決定了足球技能發(fā)展的潛力[3]。從這點來看，教師在內(nèi)容的選擇方向上還是正確的。

3.教學(xué)內(nèi)容淺顯現(xiàn)象明顯

體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)重視不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律[4]。足球課亦然。從表3中可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)段都有運球內(nèi)容的課，根據(jù)王崇喜等[5]對足球技術(shù)進(jìn)行Q型聚類分析和教學(xué)難度的研究也表明：運球技術(shù)是重要程度較高，但教學(xué)難度并不高的內(nèi)容。而這一內(nèi)容在湖北省執(zhí)行的《中小學(xué)體育與健康課程實施指南》中，腳背正面運球和腳內(nèi)側(cè)運球分別在一二年級[6]。2016年6月30日，教育部辦公廳印發(fā)的《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運動技能等級評定標(biāo)準(zhǔn)（試行）》——小學(xué)一年級中，腳背外側(cè)運球為一年級，腳內(nèi)側(cè)和腳背正面為二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容[7]。

上級教育部門的指導(dǎo)性文件基本將“運球”內(nèi)容確定在水平一，而本屆9節(jié)足球“運球”課，即便是小學(xué)的3節(jié)課，也將“運球”內(nèi)容授課年級定在四年級和六年級，淺顯化的現(xiàn)象就比較明顯了。該現(xiàn)象折射的是過去我們的足球課堂教學(xué)的實際狀況和無奈。但筆者堅信，隨著校園足球的廣泛開展，足球教學(xué)課時的逐漸增加，這一不利局面會在下一屆的活動中得到扭轉(zhuǎn)。

（三）教學(xué)方法與手段的運用效果

1.有效性與實用性得以體現(xiàn)

從有效性與實用性來考察本屆足球課，有點像“文化快餐”，快速有用。本屆足球課有80%以上的教學(xué)程序大致是這樣的：

(1)通過游戲誘導(dǎo)或有明確的目標(biāo)指向，教師示范講解；

(2)分解教學(xué)，學(xué)生徒手模仿；

(3)擊（踢、頂、推、拔等）固定球（2人一組）；

(4)輕擊可動球（原地、碎步或助跑）；

(5)加力擊球；

(6)游戲或比賽運用。

在這個過程中滲透教師的講解、示范、糾錯，并不斷進(jìn)行學(xué)練指導(dǎo)，提供掛圖、標(biāo)志物等輔助器材，自編口訣助學(xué)等，接受式與自主式、合作式與探究式學(xué)習(xí)方法結(jié)合，沒有過多過于花哨的手段，有效性與實用性得到增強，足球技術(shù)教學(xué)程序的高效模式初見端倪，這是本屆足球課帶給我們最大的收獲。

2.趣味性與多樣性需要加強

從趣味性與多樣性來考察本屆足球課，有點像“經(jīng)濟(jì)適用房”，簡單明了。“趣”是我們體育課的追求與特點，以趣促學(xué)，以趣激學(xué)，以學(xué)固趣，也是足球體育課與足球訓(xùn)練課不同處之一。縱觀本屆足球課，在“趣”上尚顯不足，特別是小學(xué)個別課過細(xì)地扣技術(shù)動作，已經(jīng)是矯枉過正。另外也不得不提一下“足球操”出現(xiàn)率竟高達(dá)42%（參見表5）。負(fù)責(zé)初中農(nóng)村組點評的江華老師在談到這個問題時表示，如果手上動作過多，有熱身位伸效果，只能叫“球操”而不能叫“足球操”。對這一觀點筆者表示贊同，至少高中課上都還有出現(xiàn)就不太合適。

表5 足球操的分布統(tǒng)計

3.創(chuàng)新性與聯(lián)系性需商榷

從創(chuàng)新性與聯(lián)系性來考察本屆足球課，有點像“概念時裝”，不易捉摸。注重與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，注重開發(fā)生活資源，這是教學(xué)內(nèi)容選擇的應(yīng)有追求。小學(xué)一節(jié)課利用iPad互拍視頻來互學(xué)、助學(xué)。這是教師在足球課堂教學(xué)上的思考與嘗試、創(chuàng)新與促趣，在互聯(lián)網(wǎng)+即將來臨的時代理應(yīng)提倡和探索。但是我們在體育課堂上，利用iPad與現(xiàn)實或未來結(jié)合的可能性有多少，發(fā)揮的效益有多少，是不是今后體育教學(xué)發(fā)展的一個方向，如果直接用視頻就能解決問題，教師的主導(dǎo)作用能否發(fā)揮，如果能，適合的時機(jī)、年齡、學(xué)段如何把握，等等一系列問題也值得我們冷靜反思。

（四）教師表現(xiàn)

本屆活動的作課教師畢竟是各地慎重選拔出來的，都有備而來，教學(xué)能力果然不同反響，講解、指導(dǎo)、應(yīng)變、器材、場地的運用等等都堪稱優(yōu)秀。但足球授課教師由于本屆特殊規(guī)則的原因，并不都是“足球?qū)I(yè)”的來執(zhí)教。所謂“行家一出手就知有沒有”，教學(xué)場地改到室內(nèi)硬地了，有名教師仍穿著膠釘足球鞋上課，別說做示范，走路都不穩(wěn)，專業(yè)是否一目了然。坦率地說，本屆足球課教師的示范能力要弱于其他課的，還有些術(shù)語也不夠規(guī)范，這都是亟待解決的問題。

（五）教學(xué)評價

作為堅持了近30年的湖北省最大規(guī)模的教學(xué)評優(yōu)活動，各級教育部門及個人都相當(dāng)重視。無論怎樣淡化奪獎意識，都不可能將競爭與比拼消融掉。因此本次組委會明確了各組一二三獎的授課節(jié)數(shù)比例為3∶3∶4，因此一等獎的含金量是足夠的。

表6 足球課獲獎分布統(tǒng)計

整個足球課獲得各獎次的總節(jié)數(shù)（參見表6），基本符合3∶3∶4的分配原則。但足球課各獎次中所占百分比，在各學(xué)段之間出現(xiàn)了較大差異和不平衡，如高中一等獎中足球課占80%，而初中為0%。大家都知道足球課難得上，難上，上課難，難上課，如何恰如其分地扶持足球課，鼓勵教師上好足球課，如何與其他課協(xié)調(diào)，更公平地評價計獎，也是組織者要面對的問題。

從總體上來看，本屆參賽課的教學(xué)目標(biāo)定位恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容盡管需要更加科學(xué)地選擇，但基本符合體育學(xué)科本質(zhì)，教學(xué)方法和手段高效實用。對落實全省中小學(xué)足球課教學(xué)的規(guī)范、深化體育教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。雖然這次足球評優(yōu)課的“首秀”還有諸多不如意，但只要我們的教師奮發(fā)努力不懼艱險勇往直前，一定會讓我們的學(xué)生從中受益，實現(xiàn)“足球夢”。

[1] 甘瓊.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 整體提高體育教學(xué)質(zhì)量——湖北省第八屆中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)活動綜述[J].中國學(xué)校體育,2011,(1):32.

[2] 體育院、系教材編審委員會 《足球》編寫組.籃球[M].北京:人民體育出版社,1984:31.

[3][5]王崇喜,郭旭峰.體育教育專業(yè)足球普修課教學(xué)內(nèi)容的選擇[J].體育學(xué)刊,2004,11(4):93.

[4] 中國教育學(xué)會體育與衛(wèi)生分會.第六屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述[J].體育教學(xué),2015,(6):7.

[6] 甘瓊主編.中小學(xué)體育與健康課程實施指南（水平一）[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,2013:36,44.

[7] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/s7059/201607/ t20160718_272137.html