學(xué)會示弱讓學(xué)生自己管理自己

顧妍

摘要：本文通過解決作業(yè)問題的一次教育實(shí)踐，說明教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生盡量自己處理問題，克服困難，而不要一切都包辦代替。把一切事情都替孩子做了是好心辦壞事。

關(guān)鍵詞：集體；感動；榮譽(yù)；自主

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0093

又是新一輪的七年級，面對班級35名學(xué)生，堪稱老教師的筆者有點(diǎn)忐忑，原因有以下三點(diǎn)：作為新調(diào)入的教師，對學(xué)校和學(xué)生情況很是陌生；班上學(xué)生幾乎都是從小學(xué)直升上來的，他們對學(xué)校制度了如指掌，互相之間也很熟悉；適應(yīng)性訓(xùn)練期間，大部分學(xué)生表現(xiàn)出了懶散、應(yīng)付態(tài)度，在以后的生活學(xué)習(xí)中會不會也會這樣？

果不其然，開學(xué)前兩周，班級狀況頻出：每天都有作業(yè)沒寫完的、紅領(lǐng)巾沒帶的、下課追跑打鬧的，書包拉鏈沒拉的、上課不知道看黑板記筆記的……苦口婆心地講道理再加疾風(fēng)驟雨的批評后，班級表面風(fēng)平浪靜，可是當(dāng)筆者課間進(jìn)教室時，很明顯學(xué)生刻意和筆者保持距離，有的甚至逃之夭夭。即使筆者主動拉近乎找學(xué)生交談，談話大多都是一問一答式。并且有任課教師反映，班主任不在時學(xué)生浮躁如故。這種隔膜讓筆者很苦惱，甚至一度懷疑自己能否勝任班主任工作。同時，學(xué)生的這種察言觀色讓筆者氣憤：怎么不把這聰明勁用在學(xué)習(xí)上？當(dāng)前，班集體的建設(shè)是重中之重。可是，應(yīng)該怎樣入手呢？

新七年級施行的措施中有一項(xiàng)是年級統(tǒng)一收作業(yè)。每天公告欄會對每班的作業(yè)情況進(jìn)行公布，本班學(xué)生每天榜上有名并且作業(yè)不合格人數(shù)高踞榜首，但是被記學(xué)生來來往往竟能面不改色，唯獨(dú)筆者這班主任路過此地恨不能找地縫鉆下去。他們真的熟視無睹嗎？不可能已經(jīng)修煉到如此地步了吧？七年級正好計(jì)劃開年級會，并且聽說會在年級會上公布每班的作業(yè)情況。也許，這正是試探學(xué)生班級榮譽(yù)感的一個機(jī)會。在接下來的日子，筆者的班級仍舊嚴(yán)格遵守學(xué)校收作業(yè)制度：只要是沒交的或是漏寫的、明顯糊弄的，每天按時上報(bào)給學(xué)校，寧可扣分，絕不漏報(bào)。果然，在年級大會上，班級分?jǐn)?shù)慘不忍睹。年級主任非常給力，公布完評比結(jié)果后直接發(fā)問：我很想知道1班的同學(xué)看了這個結(jié)果會怎么想？平時每天都公布作業(yè)檢查結(jié)果，你們難道沒有一點(diǎn)反省嗎？我偷偷瞄著我們班的學(xué)生，大部分學(xué)生都低下了頭，經(jīng)常作業(yè)完成不了的學(xué)生更是一臉的難堪。要的就是這樣的效果，我暗喜！

筆者忽然產(chǎn)生一個想法，光靠自己一個人折騰，怎么也改變不了局面，為什么不讓學(xué)生自己去研究、發(fā)現(xiàn)、探討和解決呢？

回到教室，班里出奇的安靜。筆者站在講臺上，真有點(diǎn)不適應(yīng)他們的沉默?！巴瑢W(xué)們，剛才年級會上班級這個月的表現(xiàn)我們也了解了，可見，學(xué)校的要求大于班級的要求。并且我們已經(jīng)是初中生了，都是大人了，有完全的自我控制力和尊嚴(yán)。剛才大家都很難過，說明我們每個人都有班級榮譽(yù)感，都想讓自己班級優(yōu)秀，并且我們剛剛升入初一，相信每個人不允許自己班級在剛開始就落伍，因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們并不比別人差。剛才年級會說的比較籠統(tǒng)，那么我們自己來反思下我們有哪些不足。”我盡量讓語氣平和，但是真的忍不住，說著說著突然很難受，我感覺自己都快哽咽了，是呀！怎么能這樣差呢！同學(xué)更靜默了！不行，我必須打開局面，“那么，今天請大家都來想想我們有哪些不足，應(yīng)該怎么做？希望大家發(fā)揮出自己的聰明才智”學(xué)生還是沉默，“大家思考完后，小組之間進(jìn)行談?wù)摗薄Ｒ粫?，班里有說話的聲音了，慢慢的，聲音越來越大，每位都進(jìn)入了討論。然后，由每組組長向班長匯報(bào)結(jié)果。班長最后匯報(bào)討論結(jié)果： 收作業(yè)問題上，筆者班上存在的問題是沒有事前走好準(zhǔn)備，到校再找作業(yè)本，班級王某、張某屢次不交作業(yè)，實(shí)屬不該，必須讓他們給大家做個說明，為什么因?yàn)槟銈€人而扣班機(jī)分?jǐn)?shù)；趙某作業(yè)經(jīng)常糊弄，不認(rèn)真，如果不會，隨時歡迎和同學(xué)聯(lián)系、討論，必須保證作業(yè)質(zhì)量，如果不能保障，在校寫完作業(yè)再走，我們陪著你；班級布置方面：如果哪位同學(xué)有好看的壁紙，建議你把美帶到教室；書架方面我們可以拿自己喜歡的書放在書架上，這樣自己能看，也可以和別人分享；同時倡導(dǎo)大家把綠色帶到班級，這樣可以清潔空氣，美化我們的環(huán)境。”聽完之后，我目瞪口呆，雖然說昨天和班長、班干部聊了班級上的事，但是沒想到他們竟然能頭頭是道，如此熟悉班級流程。我就趁熱打鐵，說：“大家考慮的很周到，關(guān)于作業(yè)監(jiān)督、班級美化、書架建設(shè)，哪些同學(xué)能具體負(fù)責(zé)，其他同學(xué)和他聯(lián)系。”刷刷，真有幾位同學(xué)舉手。好！搞定！

接下來的時間，由具體負(fù)責(zé)的人組織學(xué)生討論，表面上班級亂成了一鍋粥，但是每個人都是在很積極的參與，部分同學(xué)參與完一個討論很快就轉(zhuǎn)移到下一個，負(fù)責(zé)人則是很認(rèn)真的記著，學(xué)生之間有的甚至爭論起來。我被“晾”在講臺上，學(xué)生的投入已經(jīng)超過了預(yù)期，但是具體效果怎么樣，還真是有點(diǎn)擔(dān)心。

第二天，筆者故意遲到五分鐘，進(jìn)班的那一刻，滿眼都是感動：陽臺上六七盆植物青翠欲滴，經(jīng)常不寫作業(yè)的阮同學(xué)正在講臺側(cè)面接受負(fù)責(zé)人的談話，阮同學(xué)頭低著，滿是慚愧，幾個女同學(xué)正在干脆麻利的往墻上貼著壁紙，其他同學(xué)正在專心致志的早讀。這是那群讓我感到極其挫敗的學(xué)生嗎？一絲慚愧頓時在心中，揮之不去。 接下來的學(xué)校趣味運(yùn)動會，責(zé)任到人，全班參與，竟然拿到了綜合第一的好成績！

案例評析：

班級的學(xué)生全部由從本校小學(xué)直升到本校初中，他們對學(xué)校的規(guī)章制度其實(shí)相當(dāng)了解，而相比之下，筆者這新調(diào)入的教師倒顯得經(jīng)驗(yàn)不足，用筆者理解的規(guī)章制度來對他們進(jìn)行說教，顯然沒有說服力。不如干脆向他們示弱，讓他們?nèi)ビ^察、討論、總結(jié)，倒更接“地氣”。也能調(diào)動學(xué)生主動性。千萬不要一味說教，更不要輕易對學(xué)生發(fā)火，一定要心平氣和就事論事的和學(xué)生去交流，尊重他們的話語權(quán)，不要擔(dān)心他們會有什么過激的言論，一定相信班集體的力量，相信會有積極向上的言論出現(xiàn)。通過交流，凡事都能解決，即使不能一次成功，我們也要耐心、寬容，心中惦記著此事，總會有解決問題的合適契機(jī)。

每個學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，那些平時讓教師頭疼學(xué)生的集體榮譽(yù)感說不定更強(qiáng)烈。不要輕易地否定他們，并且創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓每個人都感覺到自己對班級很重要，自己的一言一行和班級榮譽(yù)緊密相連。

嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參加學(xué)校的活動，學(xué)校制度是班級建設(shè)的有力保障，學(xué)?；顒佑纸o班級展現(xiàn)風(fēng)采提供了很好的平臺，作為班主任，要抓住這些契機(jī)。

筆者得到的啟示是：調(diào)動學(xué)生的積極性，不能壓，不能空洞地說教。要相信學(xué)生能自己理解問題、解決問題。要敢于示弱，把解決難題的重?fù)?dān)交給學(xué)生，這不單能管理好班級，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神，敢于嘗試和敢于負(fù)責(zé)的好品德。

作者簡介：顧 妍，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校英語教師。從教7年，一直勇于探索、實(shí)踐，在自己不懈的努力下，已成長為一名學(xué)生愛戴、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的優(yōu)秀青年教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)嘉銘分校 100000）