高中英語課堂教學(xué)中的小組合作探究

鄭海萍

摘要：本文將探討如何在高中英語課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力；針對不同課型，加大學(xué)生間的語言實(shí)踐量，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語語言的能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；小組合作

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0080

一、小組合作學(xué)習(xí)理論

小組合作學(xué)習(xí)以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，學(xué)生通過個體努力以及小組成員的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組活動的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動成績與其他小組進(jìn)行對比。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，只有在小組成員的共同努力下，小組取得成功，個人才能成功，即個人目標(biāo)的真正達(dá)標(biāo)取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以克服班級學(xué)生多且學(xué)生差異大給英語教學(xué)帶來的困難，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的步驟

1. 如何編組：教師在熟知學(xué)生的前提下根據(jù)學(xué)生的性別、性格、能力、興趣、學(xué)習(xí)成績等因素把不同性別、不同性格、不同能力、不同興趣和不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生編成小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制能使小組成員獲得心理上的滿足，有利于資源的共享和利用。但有時有些學(xué)生只看到自己的長處，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，不知道如何抓住機(jī)遇向他人學(xué)習(xí)。也有些學(xué)生個性比較強(qiáng)，不愿和志趣不投的同學(xué)或成績不如自己的同學(xué)甚至家庭經(jīng)濟(jì)條件不如自己的同學(xué)合作。對此，教師要有前瞻意識，在分組前，就要做好工作。鼓勵學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，現(xiàn)在能與不同層次、不同類型的同學(xué)交流，將來走向社會就能與各種人打交道，而這正是我們求生的基本要素。

2. 如何分工：教師指導(dǎo)小組長根據(jù)每位成員的特征、特長把學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各個成員，做到每人有事做，分頭去做，完成屬于自己的部分責(zé)任，然后回到小組，大家共同搜尋信息，處理信息，提出問題，提出建議，概括和總結(jié)等，從而保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得的效果，學(xué)生緊密配合，也能使他們在同學(xué)合作交往中學(xué)會交際，學(xué)會做人。教師在指導(dǎo)小組長分工時要有所偏重，讓學(xué)困生負(fù)責(zé)一些簡單的工作，使他們體驗(yàn)到成就感的快樂，逐步的建立學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)優(yōu)生從事一些有難度的工作，讓他們體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功。

3. 如何評價：把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性，打消個別學(xué)生的依賴思想。盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 小組合作在英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

外語學(xué)習(xí)，詞匯為本?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，高中學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配的基礎(chǔ)上，七級累計(jì)學(xué)會使用2400-2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語或固定搭配，八級累計(jì)學(xué)會使用3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，九級累計(jì)學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。這個要求與現(xiàn)行《高中英語教學(xué)大綱》的要求相比較，無疑是比較高的。詞匯不足會使聽、說、讀、寫各種技能的訓(xùn)練和提高受到限制。而英語成績不好的學(xué)生往往又因?yàn)樵~匯不過關(guān)而漸失信心，因此，各個小組內(nèi)部可以組員與組員之間互相聽寫單詞，互相批改，了解單詞掌握情況。另外，高考備考期間，英語教師可以利用早讀前十分鐘，安排各小組長輪流進(jìn)行單詞聽寫，然后組內(nèi)成員之間相互批改。這樣，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，同時也使他們養(yǎng)成了記單詞的好習(xí)慣。

2. 小組合作在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一至九級的“目標(biāo)描述”對“說”的要求難度依次遞增?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級的“目標(biāo)描述”中特別要求：“能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)”。

口語學(xué)習(xí)不同于書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求學(xué)生之間用語言直接進(jìn)行交流。合作伙伴活動或合作小組活動最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，開展口語交流與互動。這是我國外語教學(xué)界近年來大力推崇的活動形式?；顒雍啽阋仔校€可以靈活多變，不斷推陳出新。如自我介紹，就課文編對話，談興趣愛好，談目標(biāo)等。

3. 小組合作在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。小組合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，而且要學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會討論問題的要領(lǐng)和方法。（1）對課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮他們的想象力。（2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作目的、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。（4）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價人和事的能力。

閱讀教學(xué)中小組合作討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論（deductions）和合理的推斷（inference）的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題（topics），應(yīng)力求具有開放性。在對一些深層次問題的理解上，通過小組合作討論最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面。

4. 小組合作在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中和高中的寫作目標(biāo)分別做了詳細(xì)的描述。如五級的“目標(biāo)總體描述”對“寫”的要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?。大量的研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目進(jìn)行小組討論的機(jī)會，通過討論，加深對題目的認(rèn)識和理解，集中不同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求——小組討論——獨(dú)立寫作——伙伴編輯——教師點(diǎn)評”的程序進(jìn)行。

5. 小組合作在作業(yè)評講教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語教學(xué)中尤其是畢業(yè)班的作業(yè)或試卷的評講要占去很多間。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從頭講到尾教師感到費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生感到乏味低效，而小組合作學(xué)習(xí)卻能改變這一現(xiàn)象。學(xué)生只討論有爭議的，這時學(xué)優(yōu)生當(dāng)起教師竭力解釋以求讓每個組員都聽懂，學(xué)困生認(rèn)真聽講，不斷反問，旁邊的同學(xué)還會幫助查閱字典、語法書或筆記，大家共同推敲，共同提高，力求小組里每個組員都完全理解并能講解，教師只做必要的點(diǎn)撥或延伸。

四、小組合作學(xué)習(xí)的成效

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)得主動。學(xué)生通過親自查找、準(zhǔn)備資料，視野也擴(kuò)大了。小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過輪流走上講臺，或演講、或呈現(xiàn)或解釋討論的結(jié)果等，每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了和與他人協(xié)作。在解決問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了關(guān)心、幫助別人；當(dāng)個人意見與別人產(chǎn)生分歧時，學(xué)生學(xué)會了交流、溝通，取得共識。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會了良性競爭，取得多贏。小組合作學(xué)習(xí)使課堂更有靈活性，拓展了學(xué)習(xí)空間。通過不同的分組活動，學(xué)生的練習(xí)量大大增加，而且通過座位的變化，拓展了教學(xué)的空間，對于學(xué)生進(jìn)行語言的交際和操練有很大的幫助，使教學(xué)取得事半功倍的效果。這幾年，筆者所教班級不論是中考筆試成績還是口語等級測試成績都在同年級遙遙領(lǐng)先，學(xué)生在英語角、藝術(shù)節(jié)和讀書報告會上都出類拔萃，成績顯著。

我們堅(jiān)信，只要我們認(rèn)真理解和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習(xí)，我們一定能更好地完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施素質(zhì)教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)江口中學(xué) 315000）