淺談校園新聞線索的收集

楊劍

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，人們看新聞、了解外界的渠道越來(lái)越豐富，反過(guò)來(lái)也帶動(dòng)了新聞工作的發(fā)展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，以上變化已經(jīng)讓校園新聞成了家長(zhǎng)和社會(huì)各界了解學(xué)校的重要渠道，學(xué)校的新聞工作也地成為學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，通訊員工作也越來(lái)越重要，本文結(jié)合作者十幾年的新聞寫(xiě)作經(jīng)歷，就校園新聞線索的收集提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 校園新聞 新聞線索 收集

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

寫(xiě)新聞需要不斷地尋找新聞線索，對(duì)于通訊員來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里找新聞線索是一件痛苦的事情，很多人覺(jué)得毫無(wú)頭緒。筆者自2007年至今做了十一年的通訊員工作，在各級(jí)媒體上發(fā)表的通訊報(bào)道達(dá)1300多篇，但在剛接觸新聞工作的前幾年里，也一直被新聞線索困擾，當(dāng)時(shí)的手段比較簡(jiǎn)單，即坐等相關(guān)部門(mén)通知，此后自己不斷摸索總結(jié)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新聞從哪里來(lái)，即新聞線索怎么找，總結(jié)出以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1關(guān)注學(xué)校網(wǎng)站、電子屏或信息欄

每個(gè)校園都有網(wǎng)站、電子屏或者信息欄，學(xué)校的一些重大活動(dòng)、獲獎(jiǎng)信息、來(lái)賓來(lái)訪，都會(huì)在上面顯示，這是校園新聞線索的一個(gè)重要來(lái)源。作為通訊員，你不可能跟學(xué)校所有部門(mén)都保持順暢的溝通，也不可能要求每個(gè)部門(mén)有重大事情都來(lái)通知你，但密切關(guān)注學(xué)校網(wǎng)站、電子屏或信息欄，就能第一時(shí)間搜集到相關(guān)信息，從而讓你能及時(shí)地與相關(guān)部門(mén)溝通，搜集相關(guān)資料，完成新聞稿的寫(xiě)作。

現(xiàn)實(shí)中，大部分的通訊員對(duì)于電子屏或信息欄發(fā)布的內(nèi)容不敏感，或者說(shuō)視而不見(jiàn)，實(shí)際上這些發(fā)布內(nèi)容都是學(xué)校的重要活動(dòng)或成績(jī)，是宣傳學(xué)校的重要切入點(diǎn)，如果能夠在角度方面有更好的把握，那新聞稿會(huì)更加出彩，家長(zhǎng)們也能夠更深入地了解學(xué)校。

2仔細(xì)觀察校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

很多重要的新聞，可能就在你觀察校園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間產(chǎn)生的，2012年的植樹(shù)節(jié)筆者去采訪團(tuán)委的志愿者們植樹(shù)，本來(lái)想寫(xiě)一篇植樹(shù)節(jié)的通稿，但在觀看的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)校園里有一排比較特別的樹(shù)，其實(shí)平時(shí)也看到這些樹(shù)，但并沒(méi)有留意，那次筆者不經(jīng)意間詢問(wèn)樹(shù)名，發(fā)現(xiàn)竟然是珍稀物種“普陀鵝耳櫪”，通過(guò)深入的了解更發(fā)現(xiàn)這些樹(shù)是從學(xué)校董松偉老師（有地球老人之稱(chēng)，在珍稀植物的培植和研究方面有很大成就）在后山創(chuàng)建的“珍稀瀕危植物園”里移植過(guò)來(lái)的，這是一個(gè)非常好的新聞點(diǎn)，在植樹(shù)節(jié)這個(gè)特殊日子里更顯珍貴。在后來(lái)的調(diào)查和資料收集中，筆者發(fā)現(xiàn)， “珍稀瀕危植物園”里的一些珍稀植物長(zhǎng)的郁郁蔥蔥，有些已經(jīng)長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，但可惜因?yàn)槎蠋熌昀贤诵荩?dāng)時(shí)已無(wú)專(zhuān)人管理。筆者以一篇《綠化帶里長(zhǎng)的竟然是珍稀植物》的通訊稿，在植樹(shù)節(jié)介紹了學(xué)?！罢湎≈参飯@”的成果及困境，引來(lái)了包括省農(nóng)業(yè)廳等多個(gè)部門(mén)的參觀考察，多家省級(jí)媒體進(jìn)行了轉(zhuǎn)載。

筆者的很多新聞稿都是這樣在關(guān)注校園點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間發(fā)現(xiàn)、挖掘出來(lái)的，2013年無(wú)意間看到學(xué)校西藏學(xué)生的一份數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)里面有一道題目很有趣，即20-2等于多少，學(xué)生的回答竟然是等于0，深入探究之后，才搞清楚學(xué)生是把20這各被減數(shù)里面的2直接和后面的減數(shù)相減，結(jié)果得出是0，后經(jīng)過(guò)與數(shù)學(xué)老師交流，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)西藏生的數(shù)學(xué)功底較差，成為了學(xué)校民族教育急需改革的重要問(wèn)題，筆者以一篇《20-2=0》的報(bào)道，引發(fā)了學(xué)校西藏部的教學(xué)改革，也引起了相關(guān)教育部門(mén)的高度重視，有效改變了學(xué)校西藏班的教育現(xiàn)狀。

3多與老師、學(xué)生溝通

有很多新聞線索，都可能是在你與老師、學(xué)生之間無(wú)意的聊天中發(fā)現(xiàn)的。筆者經(jīng)常在跟老師、學(xué)生的聊天中，聊著聊著就發(fā)現(xiàn)了新聞線索。筆者學(xué)校有內(nèi)地西藏班，在西藏部做班主任的兩年時(shí)間里，筆者同時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)校西藏部的新聞撰寫(xiě)，那兩年學(xué)校西藏部新聞稿出稿率最高的兩年，基本兩天一稿。這些新聞，就是筆者在跟老師和學(xué)生們聊天中不斷挖掘出來(lái)的。

筆者曾經(jīng)發(fā)布了一篇《西藏到北京，究竟有多遠(yuǎn)》的新聞報(bào)道，這篇報(bào)道不但引來(lái)了大量的媒體采訪，也引發(fā)了筆者學(xué)校西藏部的課程改革，更是讓社會(huì)各界對(duì)學(xué)校西藏班的教育開(kāi)始有了高度關(guān)注。

線索是在一次偶然的班級(jí)巡視中發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)，班級(jí)里有四個(gè)藏族同學(xué)在圍觀一份中國(guó)地圖，筆者過(guò)去一看，原來(lái)他們想在地圖里找到自己的家，但是因?yàn)榇遄犹?，無(wú)法在地圖里找到，于是盡量想找到自己所在的縣城，筆者過(guò)去引導(dǎo)他們?cè)趺纯吹貓D，與學(xué)生們的聊天中發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)同學(xué)，竟然都認(rèn)為中國(guó)的首都是拉薩，這讓筆者極度驚訝的同時(shí)，也努力想尋找原因，在此后的調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為首都是拉薩的學(xué)生，占了班級(jí)同學(xué)的三分之二，據(jù)其原因，只是因?yàn)檫@些學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)西藏，很多學(xué)生甚至沒(méi)有走出過(guò)縣城，沒(méi)有走出過(guò)村落。筆者整理資料，以《西藏到北京，究竟有多遠(yuǎn)》發(fā)布了一份新聞報(bào)道，引起了學(xué)校高度重視，學(xué)校開(kāi)始了國(guó)家認(rèn)同教育，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了認(rèn)同教材，拓展學(xué)校視野，提升學(xué)生們對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，收到了良好的效果，大量的省級(jí)媒體進(jìn)行了正面報(bào)道。

作為學(xué)校通訊員，只要是真正喜歡這個(gè)行業(yè)，只要你多留心，多觀察，校園處處是新聞。