高中語文教學中提高學生文言文素養(yǎng)的策略

黃祖權(quán)

【摘要】 高中語文教學正在隨著時代進步而飛速發(fā)展變化。隨著素質(zhì)教育的開展，社會對于學生的綜合素養(yǎng)要求也越來越高，高中語文學科的教學要求不僅僅是掌握教材知識，更重要的是讓學生成為中國傳統(tǒng)文學素養(yǎng)與現(xiàn)代語文核心素養(yǎng)相結(jié)合的全面型人才。高中文言文教學對于培養(yǎng)學生文言文素養(yǎng)、傳承中國文化精粹、成為具有中國特色的人才等，都具有重要意義。在高中語文教學過程中提高學生的文言文素養(yǎng)，就是讓教師為學生展示出文言文多彩而全面、深刻而豐富的內(nèi)涵，讓學生由文言文入手，體會到中國傳統(tǒng)文學的魅力，進而提升自己的整體語文能力。教育工作者應當以此為目標，為學生創(chuàng)設豐富多彩的文言文教學課堂，讓學生通過潛移默化提升自己的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)出健康積極的思想觀念，和具有中國特色的精神品格。

【關鍵詞】 高中語文 文言文 課堂教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-105-01

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1.培養(yǎng)學生高中語文文言文素養(yǎng)的重要意義

現(xiàn)代人的語言習慣和思維習慣都與古代有了較大差異，文言文的用詞習慣和內(nèi)涵與學生的現(xiàn)實生活相差較遠，學生很難理解其中的精髓，反而會將之視為高中語文學習過程中的一座大山，無法對此產(chǎn)生學習興趣。其實這樣的觀念是錯誤的。學習文言文，培養(yǎng)學生的文言文素養(yǎng)，有助于學生理解我國傳統(tǒng)文化，提升自己對中國古代文學的鑒賞能力，并能在學習中領悟到古代文學素養(yǎng)對于自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所具有的意義，從而自動自發(fā)的提升自己的語文實踐能力。并且，教材上的文言文作品都通過了精心選擇和提煉，對于提升學生的個人文化素養(yǎng)水平具有重要的促進作用。在學習文言文作品的過程中，學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化之美融合進自己的知識體系中，提升自己語言的美感，擁有較高的鑒賞水準。且高中語文教材中的文言文作品大都具有積極向上的情操、崇高美好的道德品質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，讓學生能夠?qū)ψ陨?、社會等產(chǎn)生更多的思考，促進學生整體能力的提高。

2.高中語文教學中提升學生文言文素養(yǎng)的策略

2.1營造良好課堂意境，提升學生理解能力

傳統(tǒng)高中語文文言文教學過程比較單調(diào)乏味，要提高學生的素養(yǎng)比較困難，學生實際生活本身與文言文脫離，要想讓學生盡快融入到學習過程中，教師就需要營造良好的課堂意境，通過各種各樣的教學手段讓學生盡快融入到文言文的情境中去，從而提高學生的理解能力。例如，教師可以讓學生朗讀文言文作品。古代文言文通?！耙謸P頓挫”，具有較為明顯的語言特征。在學生朗讀的過程中更容易理解其中的思想感情，也能夠逐漸提高語感，對文言文內(nèi)容有一個大致的了解，更有助于開展深入教學。

2.2結(jié)合內(nèi)容拓展教學，提高學生學習興趣

素質(zhì)教育對高中語文文言文教學提出了更多要求，教師需要立足教材，為學生不斷拓展教學內(nèi)容，讓學生學習到更多元化的知識，培養(yǎng)出正確的文學觀念。在學習時，教師應當明確學習目標，深化學習內(nèi)容，達到“高、寬、活”的學習要求。高指著眼點高，把文言文的學習上升到傳承文化、形成精神底蘊的高度；寬指學習文言文的范圍更寬，對于文言文作品，要從“歷史發(fā)展的角度”去理解，“用現(xiàn)代的觀念”去審視；活指文言文學習的過程要活，重視擴展閱讀。良好的文言文素養(yǎng)需要學生的不斷積累，才能為學生今后的學習生活打下良好的基礎。高中教材中由非常多的優(yōu)秀文言文篇章，《史記》、《離騷》、四書五經(jīng)、唐詩宋詞等，都具有深厚的文學內(nèi)涵。而要真正掌握這些文言文的知識，就需要教師不斷為學生開展課外閱讀，看似與高考內(nèi)容無關，實際上拓寬了學生的眼界，不知不覺讓學生能夠旁征博引，在潛移默化中培養(yǎng)出學生的文學氣質(zhì)。課外閱讀可以結(jié)合選秀教材開展，也可以結(jié)合與學生實際生活相關聯(lián)的文言文內(nèi)容開展。教師可以以當?shù)匚幕癁榍腥朦c，也可以結(jié)合所在區(qū)域的古代名人等，展開延伸教學。中國地大物博，文化名人輩出。如湖南就有賈誼、屈原等。教師可以在學習王勃的《藤王閣序》時，借助“屈賈誼于長沙，非無圣主”一句，展開賈誼相關的文言文內(nèi)容，并由此引出對同時代名家的介紹，讓學生發(fā)散思維，了解到文言文知識的廣博和豐富。

2.3將教學內(nèi)容與學生生活相結(jié)合，加深學生印象

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，網(wǎng)絡時代的來臨，讓高中生接觸到的社會知識更為豐富。高中生已經(jīng)形成了自身的學習習慣，并更容易對學習內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解。要抓住學生的眼睛，提高學生的好奇心，教師就需要將教學內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，讓學生產(chǎn)生古為今用的觀念，提高對文言文學習的新奇感。教師可以運用一些現(xiàn)代化的語言、流行語等，活躍課堂氣氛，讓學生能夠更容易理解文言文的內(nèi)容。例如，在學習張岱《湖心亭看雪》時，教師可以結(jié)合教材中對張岱“出生仕宦世家，少為富貴公子”的介紹詞，為學生解釋為“官二代、富二代”，學生更容易產(chǎn)生深刻的印象。在學習《燭之武退秦師》時，教師可以先讓學生精讀課文，再自由發(fā)表對燭之武的意見，并讓學生分析，燭之武的行為在我們當下的生活中有什么樣的借鑒意義？燭之武在現(xiàn)代最適合從事什么行業(yè)？為什么？讓學生積極思考，運用現(xiàn)代眼光去分析，學生就更容易加強理解。需要注意的是，教師還應當傳授給學生正確的歷史觀念，看待文言文的作者、文言文中的人物，不能脫離他們的實際背景。但可以在適當?shù)牡胤竭\用現(xiàn)代化的語言來解讀。教師應當鼓勵學生在不偏離主旨的情況下自由發(fā)散思維。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李奎明.淺論新課標高中語文教學中學生閱讀能力的提高[J].現(xiàn)代交際，2013，06：168.

[2]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學效果[J].學周刊，2012（35）.

[3]劉現(xiàn)周.高中語文教師如何激發(fā)學生學習文言文的興趣[J].學周刊，2013，23：181.