暑假學(xué)生該不該報輔導(dǎo)班？

文/武億

暑假學(xué)生該不該報輔導(dǎo)班？

文/武億

隨著暑假來臨，很多家長和孩子又開始為報不報課外輔導(dǎo)班糾結(jié)了。在一些家長看來，難得的暑假，給孩子報個班充充電，平時的不足可以補(bǔ)補(bǔ)，即使是長項也可以進(jìn)一步提高；還有另外一些家長，原本打算暑假讓孩子好好放松放松，可是看到別的家長忙著給孩子找各種課外輔導(dǎo)班，生怕自己的孩子被落下，于是也不得不報個班……那么，暑假學(xué)生到底該不該報班學(xué)習(xí)呢？

正方

免去了家長接孩子之苦，提高孩子成績

輔導(dǎo)班不僅讓家長們免去了接孩子之苦，也帶來了諸多積極的現(xiàn)實意義。現(xiàn)在，很多孩子家長雙方都是上班族，孩子暑期留在家中無人照看，送到輔導(dǎo)班既省去了麻煩，又能讓孩子學(xué)到東西：

一、對學(xué)校課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生來到輔導(dǎo)班之后，老師通過學(xué)生的作業(yè)情況就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，老師會及時有效進(jìn)行輔導(dǎo)，把學(xué)生的不足彌補(bǔ)上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、功課可以得到溫習(xí)。有些學(xué)生回到家里之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，自主性不強(qiáng)，邊玩邊做作業(yè)，或看電視，注意力不集中，導(dǎo)致寫作業(yè)馬虎出錯，寫完作業(yè)就得九十點鐘，有的時候老師留的作業(yè)多，就得寫到十一多鐘，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

三、提高學(xué)習(xí)成績。有些同學(xué)在沒來輔導(dǎo)班之前，各門成績都不理想，家長不能對學(xué)生做出合理的輔導(dǎo)，家長說話孩子也不聽，到了輔導(dǎo)班之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣也改變了，成績也提高了，自信心也增強(qiáng)了，各門功課考試都是優(yōu)秀。

四、培養(yǎng)時間觀念。在輔導(dǎo)班中,完成作業(yè)都會有時間限制,能夠讓孩子在平時就有時間觀念,不會出現(xiàn)考試時做不完的現(xiàn)象，做事具有條理性。

而且，在當(dāng)前的人才選拔模式下，高考仍是多數(shù)人改變命運(yùn)的機(jī)會。暑假是相對長的假期，如果整個假期都在玩中度過，未免有點浪費(fèi)。特別是面臨中、高考壓力的初二、高二學(xué)生，只有抓緊時間加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)，才能考上一所好的高中或者大學(xué)。

反方

不上輔導(dǎo)班的孩子更有學(xué)習(xí)的后勁

究竟要不要給孩子報輔導(dǎo)班呢？相信很多家長在糾結(jié)一番之后，都選擇了“報”，甚至有的是越多越好?？墒菗?jù)2016年上海市教委發(fā)布的第三期“小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況”專項調(diào)研結(jié)果顯示，在可持續(xù)學(xué)習(xí)方面，沒有上過輔導(dǎo)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)多個維度上的表現(xiàn)要好于上過輔導(dǎo)班的學(xué)生。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除社會性以外，其他指標(biāo)均在是否參加過輔導(dǎo)班上存在顯著性差異：參加過輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動性、專注和堅持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性上低于沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子；而沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子僅僅在知識適應(yīng)性上，如拼音、識字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)，低于參加過輔導(dǎo)班的孩子。但長期來看，孩子健康的身心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是其可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而非一時的知識儲備。

上海理工大學(xué)附屬小學(xué)校長丁利民說，學(xué)前“搶跑”的孩子并不比“零起點”的孩子有優(yōu)勢。在教育過程中，她遇到過很多“搶跑”的孩子卻產(chǎn)生了各種學(xué)習(xí)問題。例如“放空型”孩子就是在之前的“搶跑”學(xué)習(xí)過程中，因為感覺太難而對學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于人在心不在，上小學(xué)后也習(xí)慣于在課堂上“放空”，最后成績肯定是一塌糊涂；還有個上學(xué)前能認(rèn)3000個字的孩子，雖然上學(xué)前已經(jīng)超過了整個小學(xué)階段2500個字的識字量，但到了高年級，他的綜合能力和成績卻不比其他同學(xué)有優(yōu)勢。

有教育專家表示，要想讓孩子在學(xué)習(xí)上保持專注，一要通過學(xué)習(xí)本身的吸引力產(chǎn)生推動力；二是靠他控，如家長的催促或監(jiān)督。不上輔導(dǎo)班的孩子反而能夠較早培養(yǎng)起獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在知識儲備上是“零起點”，但是在學(xué)習(xí)能力上卻更有優(yōu)勢，為之后長期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

正如一些小學(xué)老師所認(rèn)為，上過學(xué)前班和直接從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子相比，在剛?cè)雽W(xué)時可能有一點差異，但兩個月后這種差異就沒有了。而一些上過學(xué)前班的孩子正式上課時反而不專心，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改起來比較難。所以，家長們沒必要在意學(xué)前班里學(xué)的那點“知識”。

教育的本質(zhì)在于育人，讓兒童滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發(fā)，比用輔導(dǎo)班填滿他們的生活和童年更重要。

“零起點”教學(xué)，正是從倡導(dǎo)“智育中心”轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童個性的全面發(fā)展，也是對教育本真的回歸。

與其讓孩子們在“起跑線”處累得氣喘吁吁，不如放慢腳步，給孩子最美好的童年。畢竟用起跑的早晚來裁定人生輸贏的確無道理可言。

總結(jié)陳詞

可憐天下父母心，家長們都希望自己家的孩子能得到最好的教育資源、環(huán)境，促進(jìn)孩子德智體美全面發(fā)展，因此跟風(fēng)給孩子報各種輔導(dǎo)班。但是，暑假是否該報輔導(dǎo)班應(yīng)因人而異。對于那些主動性強(qiáng)、自愿去學(xué)習(xí)的孩子，如上學(xué)期因為請假、身體不舒服等原因而導(dǎo)致一些知識點未掌握牢固，借假期補(bǔ)課能有不小的收獲。而對于那些主動性差的孩子，往往是在家長的逼迫下學(xué)習(xí)，雖然裝模作樣地在上課，其實并沒有從中收獲知識，并且造成時間的浪費(fèi)。

專家建議，家長在為孩子報輔導(dǎo)班之前應(yīng)與孩子進(jìn)行充分溝通，尊重孩子的興趣和意愿，否則會增加孩子的逆反心理，甚至造成親子關(guān)系的對立。而且在報輔導(dǎo)班時，課程不要安排得過于緊張，有些孩子為了趕課時，整個暑假都在上培訓(xùn)班，這也容易因腦疲勞而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

（編輯 王娜）