合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中的運用研究

梁華偉，劉 超，徐圓圓

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

理論與方法探索

合作學(xué)習(xí)模式在普通高校健美操教學(xué)中的運用研究

梁華偉，劉 超，徐圓圓

（河南理工大學(xué)體育學(xué)院，河南 焦作 454000）

在高校的4年教育中，體育教學(xué)一般會持續(xù)2年，而體育專業(yè)的學(xué)生更是4年都會接觸體育訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，可以說體育在高校教學(xué)中占有非常大的比重。而體育教學(xué)中健美操教學(xué)是非常傳統(tǒng)且廣泛的一項教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式較為單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，取得的成果也不甚理想。本文就主要針對這一現(xiàn)象，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在大學(xué)健美操教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性的復(fù)合型人才。

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；健美操；體育教學(xué)

1 合作學(xué)習(xí)模式的原理及意義

1.1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原理

在體育教學(xué)中，“以教師為中心”的教學(xué)觀念一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生都必須按照教師的安排與規(guī)劃來進行體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。而近年來，不少學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為中心”的體育教學(xué)更能幫助學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。這其中合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的就是“以學(xué)生為中心”這一觀念，合作學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生在體育課堂上的主動性和積極性，而不是教師的主導(dǎo)性。眾多學(xué)者認為，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是一種自然的過程，也是一種主動的過程，教師不能過度“干預(yù)”這一過程，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)生更多的是從自身的個體經(jīng)驗中獲得知識和技能，從而得到個體的發(fā)展。教師需要做的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生“誤入歧途”，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的興趣，提高自身的技能，學(xué)會更多的知識。

1.2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

在一般的高校教育中，體育課程的開設(shè)至少會有2年，可以說高校教育是非常注重學(xué)生體育發(fā)展的。然而目前卻現(xiàn)狀是很多學(xué)生在結(jié)束了2年的體育學(xué)習(xí)后對體育鍛煉的方法還是不清楚，在進入社會后也不會主動地去進行體育鍛煉。在美國，體育教學(xué)是作為一種選修課開設(shè)的，但美國大學(xué)生的體育鍛煉意識和體育技能都比中國大學(xué)生強。歸根結(jié)蒂還是中國高校的體育教學(xué)方法不恰當，教師過于主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而直接壓抑了學(xué)生的體育鍛煉和學(xué)習(xí)興趣。因此，在高校體育教學(xué)中采取新的合作學(xué)習(xí)模式就顯得十分有意義，學(xué)生通過小組的形式進行合作與學(xué)習(xí)，既能夠很好地培養(yǎng)自身對體育的興趣和愛好，也能夠在教師的指導(dǎo)和團隊的幫助下掌握正確的體育鍛煉方法。

2 合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的作用

2.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心

采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的學(xué)習(xí)方式。在分小組合作和學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生的自主性與積極性，學(xué)生在合作中互動、互助、互爭，使學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)充滿興趣。對一些身體素質(zhì)稍差或基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中往往容易被教師忽視，其自身也會因害怕被人嘲笑或表現(xiàn)不好而羞于在人前展現(xiàn)自己，久而久之就會對健美操產(chǎn)生厭惡和恐懼的情緒，從而進一步導(dǎo)致學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效果不佳，最終形成了一個惡性循環(huán)。而采取分小組的合作學(xué)習(xí)模式可以很好地改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生與教師或同學(xué)充分合作，接受來自小組的指導(dǎo)與幫助，在融洽和諧的氛圍中健美操的學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，反而是一種享受，這都極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

2.2 對學(xué)生掌握技術(shù)動作有良好的作用

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操的過程中提供了一個互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高的平臺，同時也為學(xué)生提供了更多的自由練習(xí)時間。在健美操學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以自己的興趣愛好為指導(dǎo)，根據(jù)自身的身體特征、音樂喜好、動作風(fēng)格、練習(xí)節(jié)奏來控制自己的練習(xí)強度與進度，在小組成員的監(jiān)督與幫助下，健美操的技能與知識也會得到飛速進步。此外，由于合作學(xué)習(xí)講究以學(xué)生團體為單位進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就自然而然地會產(chǎn)生一定的集體榮譽感，一個人的失誤與落后可能會影響到整個團隊。因此，在團隊的利益驅(qū)使下，個人也會付出更多的努力以提高自己的成績，維護團隊的榮譽，這都極大地刺激了學(xué)生掌握更好的技術(shù)和動作。

2.3 有利于創(chuàng)造師生之間平等的伙伴關(guān)系

健美操合作學(xué)習(xí)的思想是以尊重學(xué)生個性為前提的，將學(xué)生的一般發(fā)展和特殊發(fā)展、共同發(fā)展與差別發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力、認知水平和技術(shù)水平。因此，教師在這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中更多的是充當一種引導(dǎo)者、咨詢者、參與者的角色，而不是像傳統(tǒng)模式中的主導(dǎo)者與管理者。教師不再把自己視為權(quán)威，教師與學(xué)生之間更多的是一種平等的伙伴關(guān)系，更多的是以一種合作者的姿態(tài)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的關(guān)系極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自身對健美操學(xué)習(xí)的思路、情感與理解。教師與學(xué)生之間這種平等融洽的關(guān)系使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，充分投入到健美操的學(xué)習(xí)中。

2.4 合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的合作意識和人際交往能力

健美操合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要就是將學(xué)生按小組劃分通過合作的方式進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，因此，對提高學(xué)生的合作意識和人際交往能力有著很大的促進作用。與常規(guī)的教學(xué)方法和模式相比，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有如下幾點優(yōu)勢。首先，學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的相互依賴，會產(chǎn)生同舟共濟的凝聚力與信念，彼此關(guān)心組員的學(xué)習(xí)情況與發(fā)展情況；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對面的交往和交流，有著充分的語言和非語言接觸，對提高人際交往能力十分有利；再次，學(xué)生也會通過小組合作學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)、交流、信任和解決矛盾等必備的社會技能；最后，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還會互相評價，并展開談?wù)摵脱芯?，彼此促進、彼此成長。教師在整個合作學(xué)習(xí)的過程中充當著引導(dǎo)者與參與者的角色，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都獲得了交流與互動，進而提高了學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力。

3 合作學(xué)習(xí)模式運用到健美操教學(xué)中的方法與策略

3.1 注意以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，正是因為教師作為教學(xué)的主體與主導(dǎo)，才使得教學(xué)方法單一，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生們都提不起學(xué)習(xí)興趣，對健美操的學(xué)習(xí)缺乏熱情與主動性。因此，要將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰當?shù)剡\用到健美操教學(xué)中就必須在教學(xué)中確立學(xué)生為教學(xué)主體的概念，教師在教學(xué)中應(yīng)始終作為促進者和參與者，為學(xué)生設(shè)立問題和學(xué)習(xí)目標，積極地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生自己主動地尋求和探討解決問題的方法。此外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況和個性特點設(shè)立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自身獨特的韻律感和動作風(fēng)格，通過不斷地引導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使教學(xué)始終圍繞著學(xué)生的需求來展開。

3.2 采取分小組練習(xí)的方法

在健美操合作教學(xué)模式中，教師應(yīng)注意采取分組的形式來幫助學(xué)生取得更好地學(xué)習(xí)效果。在分組時應(yīng)采用異質(zhì)分組的方法，先了解學(xué)生的身高、體重等身體特征，對音樂和節(jié)奏的韻律感及身體的協(xié)調(diào)性，對學(xué)生做一個大致區(qū)分，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的文化背景、性格特征和興趣愛好進行詳細分組。有的學(xué)生在分組時可能會因為興趣愛好或是從眾心理而選擇了不適合自身的健美操練習(xí)小組，教師應(yīng)及時與學(xué)生交流，并給予建議和推薦，使所有的學(xué)生都能夠按照自己的學(xué)習(xí)場景和意愿來學(xué)習(xí)。通過這樣的小組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將自己的興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以小組的形式互相幫助、互相交流，和與自身特征相類似的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會更加投入和認真。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率將得到大大的提升。

3.3 設(shè)置課程要具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣

在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意設(shè)置課程要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于每個學(xué)生的身體特征和學(xué)習(xí)情況都有差別，對健美操動作的掌握程度也會有所不同，教師在設(shè)置課程時應(yīng)注意進行區(qū)分，對掌握得較好的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置難度較大的課程，不能讓學(xué)生感覺到太過枯燥、乏味，從而對學(xué)習(xí)失去興趣；對掌握得不是很好的學(xué)生，教師在設(shè)置課程時應(yīng)注意適當放低要求，以免學(xué)生因難度太高而喪失了學(xué)習(xí)的動力?？偠灾處熢谠O(shè)置課程時應(yīng)盡量保證所有學(xué)生都能夠有所突破，有所進步，在自身的基礎(chǔ)上能夠通過努力去實現(xiàn)目標，時刻保持著對健美操學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3.4 教師應(yīng)及時給予評價

我們都知道學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教學(xué)，還需要教師與學(xué)生進行交流和互動，教師的反饋及評價對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，其能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，教授學(xué)生正確的方法和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一人面對著眾多的學(xué)生，無法詳細清楚地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不能及時地給出正確的評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有針對性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。而在合作學(xué)習(xí)模式中，教師可在每個小組中選出1名組長，讓組長來了解每個組員的學(xué)習(xí)情況并向教師反映和交流，使得教師可以對每個小組的學(xué)習(xí)難點與突破點進行有針對性地指導(dǎo)，及時地對學(xué)生的動作和表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生始終在正確的方向上不斷學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

健美操教學(xué)是高校體育教學(xué)中非常重要的一項課程，然而現(xiàn)實中健美操教學(xué)狀況非常嚴峻，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、教師教學(xué)方法不當?shù)榷加绊懥私∶啦俚慕虒W(xué)。因此，在健美操教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的概念非常有意義，還需要廣大師生不斷努力與探索。

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G831.3

A

1674-151X（2017）01-101-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.052

投稿日期：2016-12-14

梁華偉（1978—），副教授，碩士。研究方向：體育教學(xué)、體育社會學(xué)。