試論目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)中的有效構(gòu)建

管 平，費(fèi)云志

（衡陽(yáng)技師學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421101）

理論與方法探索

試論目標(biāo)導(dǎo)向體系在高校田徑教學(xué)中的有效構(gòu)建

管 平，費(fèi)云志

（衡陽(yáng)技師學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421101）

構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系有助于提升高校田徑教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)制訂科學(xué)的方案與機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高校田徑教學(xué)的總目標(biāo)。本文分析了目前高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)方向，研究實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向體系的方法。

目標(biāo)導(dǎo)向體系；高校田徑教學(xué)；構(gòu)建

高校在開(kāi)展田徑教學(xué)中，要能夠掌握學(xué)生的發(fā)展特征，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向體系是通過(guò)制訂科學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，并且對(duì)教學(xué)行為及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，以提升田徑教學(xué)的質(zhì)量。目標(biāo)導(dǎo)向體系能夠?qū)崿F(xiàn)高校田徑教學(xué)的多樣化及層次性，為教學(xué)方式、手段及途徑提供引導(dǎo)，從而提高田徑教學(xué)的實(shí)效性及教學(xué)效果。

1 高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的文化理解

高校田徑教學(xué)中，教師及學(xué)生很少能夠正確、全面地理解田徑運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，對(duì)田徑的歷史文化價(jià)值不了解，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少參與田徑運(yùn)動(dòng)的熱情與積極性?，F(xiàn)代化媒體更加注重對(duì)時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的追捧，現(xiàn)代大學(xué)生由于家庭、社會(huì)等原因缺乏堅(jiān)持、吃苦耐勞等精神，學(xué)生難以對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響了高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。此外，田徑運(yùn)動(dòng)通常開(kāi)展的場(chǎng)地為露天環(huán)境，部分學(xué)生尤其是女生擔(dān)心受到曬傷等，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師主要通過(guò)運(yùn)動(dòng)形式的簡(jiǎn)單示范來(lái)完成教學(xué)，教學(xué)的模式、手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，難以賦予教學(xué)現(xiàn)代化、針對(duì)性的理念，從而難以實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 難以發(fā)揮學(xué)生的主體性

高校田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，但目前高校田徑教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排、教材的編制等都忽視了學(xué)生的主體特征，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。田徑教學(xué)與其他運(yùn)動(dòng)相比，缺乏一定的娛樂(lè)性，過(guò)于單一的教學(xué)方式及高強(qiáng)度的練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極的抵抗情緒，難以實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的目的。高校田徑教學(xué)的課程安排強(qiáng)度較高，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的體驗(yàn)，反而容易出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)。此外，田徑教學(xué)中，教師更加注重對(duì)課程的訓(xùn)練安排與指導(dǎo)，忽視與學(xué)生的溝通，導(dǎo)致高校田徑教學(xué)的質(zhì)量較差。

1.3 缺少“以人為本”的教學(xué)理念

目前，我國(guó)高校在開(kāi)展田徑教學(xué)時(shí)，過(guò)于關(guān)注田徑運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性特征，忽視了“以人為本”的教學(xué)理念，單一的教學(xué)理念與教學(xué)方法讓田徑教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性難以實(shí)施，最終難以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及綜合素質(zhì)。

1.4 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

目前，我國(guó)各大高校在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，仍然使用以運(yùn)動(dòng)成績(jī)量化的課程評(píng)價(jià)體系，這種單一的評(píng)價(jià)體系會(huì)使學(xué)生面臨考試的壓力，很多學(xué)生在考核中難以達(dá)到要求，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒。以成績(jī)?yōu)閱我坏目己梭w系難以客觀地反映出學(xué)生的具體情況，其僅能夠反映出學(xué)生的田徑競(jìng)技水平。田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與其他運(yùn)動(dòng)相比，成績(jī)的影響因素很多，且學(xué)生的先天條件對(duì)成績(jī)的影響非常大，因此，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以較快地提升田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

2 目標(biāo)導(dǎo)向體系的設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)總目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

高校田徑教學(xué)在設(shè)置教學(xué)總目標(biāo)時(shí)，要分析教學(xué)大綱的要求，結(jié)合高校的發(fā)展情況及田徑教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行。高校在設(shè)置田徑教學(xué)總目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到總目標(biāo)的導(dǎo)向作用，并為田徑教學(xué)的開(kāi)展提供參考。高校田徑總目標(biāo)的導(dǎo)向體系主要包括理論目標(biāo)與技術(shù)目標(biāo)兩部分。

2.2 教學(xué)單元目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

高中田徑教學(xué)是一個(gè)完整的體系，目標(biāo)導(dǎo)向體系包括多項(xiàng)單元要素。每個(gè)單元要素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，不僅具有單獨(dú)的既定目標(biāo)，還是多個(gè)既定目標(biāo)的融合，所有單元目標(biāo)的集合構(gòu)成了教學(xué)總目標(biāo)。因此，在設(shè)置各單元目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)總目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成，細(xì)化各個(gè)單元的目標(biāo)。

2.3 教學(xué)單節(jié)課目標(biāo)的導(dǎo)向體系構(gòu)成

高校田徑教學(xué)中，課堂教學(xué)是目標(biāo)導(dǎo)向體系中最為基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，課堂教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)目標(biāo)及總目標(biāo)的最基本劃分單位，課堂教學(xué)的開(kāi)展根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)要求逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。高校田徑教學(xué)中，每一節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)都不相同，但上下節(jié)課的目標(biāo)卻有著緊密的聯(lián)系。2.4 總目標(biāo)、單元目標(biāo)及單節(jié)課目標(biāo)的聯(lián)系

高校田徑教學(xué)最終是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在完成每節(jié)課的目標(biāo)后，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，而多個(gè)單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是為最終逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)。因此，高校田徑教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系設(shè)計(jì)中，單節(jié)課目標(biāo)、單元目標(biāo)和總目標(biāo)三者相輔相成，在相互聯(lián)系和作用下，最終實(shí)現(xiàn)高效田徑教學(xué)的目標(biāo)。單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)及總目標(biāo)都由技術(shù)目標(biāo)和理論目標(biāo)構(gòu)成，要想提升高校田徑教學(xué)質(zhì)量，要將技術(shù)與理論結(jié)合，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。在田徑教學(xué)中，要注重理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)相融合，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在開(kāi)展教學(xué)中，要根據(jù)單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)的實(shí)施情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排并進(jìn)行總結(jié)。

3 目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)施

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校田徑教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及心理變化進(jìn)行分析，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)田徑運(yùn)動(dòng)文化的宣傳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而保障田徑教學(xué)的有序開(kāi)展。

3.2 制訂教學(xué)目標(biāo)公示制度

高校開(kāi)展田徑教學(xué)時(shí)，學(xué)校及教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分化并制定出公示的制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性及實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系的實(shí)施。首先，要對(duì)高校田徑教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)，制訂出具有針對(duì)性的每節(jié)課的要求；其次，在開(kāi)展課堂教學(xué)前，先將課堂教學(xué)目標(biāo)公示出來(lái)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的具體內(nèi)容及步驟，從而形成自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向體系有了更好的認(rèn)知。高校田徑教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成不同的子目標(biāo)，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)問(wèn)題，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和安排進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理地調(diào)整。

3.3 提升教師綜合素質(zhì)

高校田徑教學(xué)中，教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)的完成情況有著重要的影響。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)田徑教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)水平，從而保證教學(xué)的整體效果。高校田徑教學(xué)中，建立并實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向體系是對(duì)教學(xué)方式與理念的創(chuàng)新，教師的綜合素質(zhì)能夠有效地保障教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要具有良好的備課意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，完善課堂教學(xué)的有序開(kāi)展；其次，教師在備課時(shí)，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)；最后，教師要能夠創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)中要能夠營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。

3.4 構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系

高校田徑教學(xué)中，要構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，從而保證目標(biāo)導(dǎo)向體系在教學(xué)中的實(shí)施。教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素構(gòu)成了教學(xué)體系，而教學(xué)體系能夠?yàn)榻虒W(xué)的開(kāi)展提供保障。高校以往采用的田徑教學(xué)體系較為落后，難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，影響了高校田徑教學(xué)的開(kāi)展。要想提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，高校必須對(duì)傳統(tǒng)的田徑教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整并創(chuàng)新，對(duì)目前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革，從而滿(mǎn)足目標(biāo)導(dǎo)向體系在田徑教學(xué)中實(shí)施的需求。首先，高校及教師要轉(zhuǎn)變田徑教學(xué)的理念，樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)思想，并且在教學(xué)中貫徹目標(biāo)導(dǎo)向體系；其次，高校在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，制訂具備時(shí)代性特征的全面教學(xué)目標(biāo)；再次，田徑教學(xué)內(nèi)容的安排上，要豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)競(jìng)技性與娛樂(lè)性并存的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，高校田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要?jiǎng)?chuàng)新，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，形成完善的評(píng)價(jià)體系，不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要肯定學(xué)生的努力與付出。

3.5 建立完善的激勵(lì)機(jī)制

高校田徑教學(xué)實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向體系需要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及探索意識(shí)，降低學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠合理地劃分目標(biāo)導(dǎo)向，并且適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)難度，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。高校田徑教學(xué)中，教學(xué)的總目標(biāo)需要通過(guò)每個(gè)單元目標(biāo)、每節(jié)課目標(biāo)的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，而劃分教學(xué)總目標(biāo)既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠有效地保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在開(kāi)展教學(xué)中，教師要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立田徑學(xué)習(xí)的信心。在激勵(lì)機(jī)制的條件下，開(kāi)展田徑教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解田徑理論知識(shí)與技術(shù)知識(shí)，提高他們的技能水平，提升學(xué)生的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的總目標(biāo)。

3.6 創(chuàng)設(shè)田徑教學(xué)互動(dòng)情境

高校田徑教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)溝通、交流的方式探討田徑文化內(nèi)涵及教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。高校田徑教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師要融入到學(xué)生中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。由于高校田徑教學(xué)相對(duì)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師通過(guò)交流互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境的方式創(chuàng)建和諧的課堂，形成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式。教師合理地簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)后，能夠減小學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，掌握教學(xué)的重點(diǎn)，在和諧的教學(xué)情境中，提高田徑技能水平。教師在互動(dòng)情境中教學(xué)，能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理及情感變化，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性，以提升田徑教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校田徑教學(xué)構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向體系時(shí)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，樹(shù)立全新的教學(xué)思想與理念，采用多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)導(dǎo)向體系構(gòu)建過(guò)程中，既要制訂科學(xué)的總目標(biāo)，同時(shí)還要細(xì)化總目標(biāo)，形成單元教學(xué)目標(biāo)、每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。此外，高校田徑教學(xué)中，要建立激勵(lì)機(jī)制及完善的考核評(píng)價(jià)體系，注重人性化、客觀性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)行為。教師在田徑教學(xué)中有著重要的作用，良好的教學(xué)水平及綜合素質(zhì)。能夠有效地保障田徑教學(xué)的開(kāi)展，不斷完善教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的總目標(biāo)。

[1]劉丹.當(dāng)前高校田徑教學(xué)現(xiàn)狀的審視與思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（7）.

[2]吳建偉.構(gòu)建一體化的大學(xué)體育課程內(nèi)容[J].硅谷，2010（8）.

G807.4

A

1674-151X（2017）01-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.02.044

投稿日期：2016-12-10

管平（1969—），講師，本科。研究方向：體育教育。