淺析高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境保護(hù)教育

李純純

摘要：高中地理教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育的深度融合，需要提升教師能力，深入挖掘教材中的環(huán)保元素，善于借助課題模式和信息技術(shù)提升融合效果。同時(shí)，要積極強(qiáng)化地理學(xué)科地位，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮環(huán)境主題的作用，積極開(kāi)辟第二課堂，以使高中地理教學(xué)中進(jìn)一步滲透環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：高中地理；環(huán)境保護(hù)；策略

高中地理教學(xué)，歷來(lái)廣受重視，其原因不僅源于地理學(xué)科的縝密知識(shí)性，更在于其知識(shí)背后蘊(yùn)含的教育性。環(huán)保教育就是地理教學(xué)蘊(yùn)含思想之一。當(dāng)前有關(guān)地理教學(xué)與環(huán)保教育融合的研究相對(duì)較多，但專(zhuān)門(mén)聚焦于高中學(xué)段的并不多。本研究結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從高中地理教學(xué)角度出發(fā)，嘗試探求教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育的策略，以為后續(xù)教學(xué)或科研提供有價(jià)值的啟示和借鑒。

一、提升教師能力，深入挖掘教材

教師是高中地理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，對(duì)包括教學(xué)效果在內(nèi)的諸多方面起著重要作用，其能力的高低，在一定程度上直接影響著環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的滲透，因此，需要提升教師能力。教師教學(xué)能力的提升，需要從兩個(gè)方面著手：一是能夠合理開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并有序融入環(huán)境保護(hù)教育，這是基本能力要求；二是能夠高效總結(jié)和審視已經(jīng)完成的高中地理教學(xué)，并借助教學(xué)方法等方面的改進(jìn)，不斷提升高中地理教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育的滲透。同時(shí)，要深入挖掘教材中的環(huán)保元素，借助生活案例或者新聞事實(shí)，引出教材中的環(huán)保元素，并緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)。

如，我在講授《解決環(huán)境問(wèn)題的基本思想》這一課文時(shí)，較好踐行了上述策略。這一章節(jié)旨在通過(guò)與傳統(tǒng)環(huán)境觀的比較，進(jìn)一步闡釋和明晰可持續(xù)發(fā)展觀，并基于此形成并不斷完善新環(huán)境觀。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)環(huán)境觀、環(huán)境問(wèn)題、人與自然思想發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和闡釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)生活化例子引出這些知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)教育與本章節(jié)教學(xué)的融合。講課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行再審視，以彌補(bǔ)、反思、總結(jié)不足，在后續(xù)教學(xué)中予以完善。

二、引介課題模式，借力信息技術(shù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式較為注重“教師講授，學(xué)生聽(tīng)講”，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者。課題模式，較為注重研討式教學(xué)，旨在通過(guò)學(xué)生之間的討論、教師的指導(dǎo)，解決“一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題”。在高中地理教學(xué)中引入課題模式，可有效促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育的滲透。具體來(lái)講，教師要將“環(huán)?！弊鳛檎n題，為學(xué)生提供資料，或交給學(xué)生收集資料的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)?！备魇慵阂?jiàn)，最終達(dá)成一致，解決問(wèn)題。其與研討式教學(xué)不同在于，課題模式更為注重學(xué)生自主性、共鳴性，而研討式教學(xué)則注重合作性。同時(shí)，要善于借助信息技術(shù)力量，尤其是多媒體設(shè)備，為高中地理課堂教學(xué)營(yíng)造較為真實(shí)的環(huán)保場(chǎng)景，以供學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)。

本部分以《我們周?chē)沫h(huán)境》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這一章節(jié)的教學(xué)中，我借助信息技術(shù)，引介了課題模式。首先，我借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)了四幅圖片，前兩幅為風(fēng)景綺麗的九寨溝、西湖，后兩幅為漂浮著垃圾的九寨溝和西湖，通過(guò)這種鮮明的對(duì)比，為學(xué)生營(yíng)造了一定場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題有了一定程度的感知。在此基礎(chǔ)上，我引出了“環(huán)境保護(hù)”這一課題主題，讓學(xué)生各自發(fā)表其對(duì)這一主題的看法或觀點(diǎn)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂氛圍十分熱烈，涌現(xiàn)出了諸多觀點(diǎn)。最后，我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辨析，促成了觀點(diǎn)認(rèn)同。最終，學(xué)生通過(guò)這種方式對(duì)“環(huán)境”的概念、人與環(huán)境關(guān)系有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)科地位，實(shí)施開(kāi)放教學(xué)

受諸多因素影響，高中地理在整個(gè)教學(xué)課程體系中，受重視程度仍舊存在提升空間，因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育在高中地理教學(xué)中的滲透，需要提升和強(qiáng)化高中地理學(xué)科的地位。學(xué)科地位的強(qiáng)化，最基本的前提是改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用。這需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的鼎力支持。同時(shí)，要善于實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，將開(kāi)放性材料充實(shí)到教學(xué)中。

如，我在進(jìn)行《可再生資源的合理利用與保護(hù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，踐行了上述措施。我結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)淡水緊缺、耕地保護(hù)、土地退化等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋和說(shuō)明，這些問(wèn)題的解決，需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，從一定角度來(lái)講，這一章節(jié)內(nèi)容有利于向?qū)W生傳遞地理學(xué)科價(jià)值。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集有關(guān)此方面的材料，材料內(nèi)容不局限于，只要符合要求即可，這些開(kāi)放性資料的融入，有效提升了地理教學(xué)的環(huán)保教育意味。

四、善用環(huán)境主題，開(kāi)辟第二課堂

環(huán)境主題，尤其是環(huán)保主題，其形成，已經(jīng)歷經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且廣為人知，從一定角度來(lái)講具有較強(qiáng)的教育意義，值得借鑒。因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，必須善于借助環(huán)境保護(hù)的主題。這一點(diǎn)需要教師積極作為，善于借助，有效開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，不可只滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，要積極并善于開(kāi)辟第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助有效活動(dòng)或?qū)嵺`載體，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。

例如，在《水污染及其成因》這一章節(jié)的教學(xué)中，我有效借助了環(huán)保主題，同時(shí)開(kāi)辟了第二課堂活動(dòng)。這一章節(jié)旨在通過(guò)水環(huán)境污染事件分析，讓學(xué)生懂得水污染形成的原因、過(guò)程、危害及其防治措施。教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了3月22日的特殊含義：世界水日，并以此為契機(jī)，在闡釋水資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解了水污染相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，走出課堂，組建團(tuán)隊(duì)，在安全前提下走進(jìn)水污染區(qū)，對(duì)水污染進(jìn)行調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)了解，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了“清潔用水，美麗地球”環(huán)保宣傳活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生對(duì)水污染有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，必須著眼于地理學(xué)科與環(huán)境保護(hù)教育的相通之處，在彼此契合點(diǎn)中尋求策略機(jī)制，以上四點(diǎn)可作為參考性策略。另外，環(huán)境保護(hù)教育的順利開(kāi)展，不應(yīng)僅僅局限于地理學(xué)科的課堂教學(xué)或課外活動(dòng)，還要采取多種舉措與生活相融合，在提升地理學(xué)科生活化教學(xué)的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)高中地理、環(huán)境保護(hù)、生活的“三位一體”，在不斷融合中促進(jìn)彼此發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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