如何使學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音

王新

漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好普通話的前提?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)了重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！苯虒W(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)拼音是“注音識(shí)字，是提前讀寫(xiě)”的前提條件，一旦熟練地掌握了這種語(yǔ)文輔助式工具，就能幫助孩子大量識(shí)字， 提前閱讀，提前寫(xiě)作，學(xué)好普通話，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)拼音并掌握它，就成了我們每一個(gè)一年級(jí)教師所面臨的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我不斷探索，嘗試著讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音，努力讓拼音課堂輕松起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，取得了良好的效果，現(xiàn)在把我的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)記述下來(lái)，與大家探討。

一、巧記字母法

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母，因此我采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。教學(xué)漢語(yǔ)拼音我根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音與具體事物結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。

1、順口溜記住字母的形。

為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)字母都編一句兒歌，如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“b”的字形時(shí)，說(shuō)“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)游戲，兩個(gè)門(mén)洞mmm”，“椰子樹(shù)椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門(mén)真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。

在學(xué)到復(fù)韻母ie，ue，er和鼻韻母an，en，in，ang，eng.ing，ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來(lái)分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

二、 直呼的方法

教材安排，先教6個(gè)音韻母，這對(duì)于來(lái)上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是輕而舉的事，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)聲調(diào)的韻母的呼讀訓(xùn)練，把帶聲調(diào)的韻母作為一個(gè)整體來(lái)記，把標(biāo)有一二三四聲的單單元韻母就準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)，為以后的直呼音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

教完6個(gè)音韻母，進(jìn)入學(xué)聲母及其韻母的階段。我們充分利用教材的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們想象，弄清圖意，然后根據(jù)圖意說(shuō)一句話，帶出圖下的詞語(yǔ)，反 復(fù)朗讀，從具有具體意義的詞語(yǔ)中帶出音節(jié)，再分析組成音節(jié)的聲母、韻母和聲調(diào)，最后拼成音節(jié)后回到詞語(yǔ)上來(lái)，在教授 g k h一課時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生們看著圖，都能說(shuō)出一句話：shu shu zai da gu（叔叔在打鼓）。教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀“打鼓”一詞，學(xué)生很快就記住了da gu（打鼓）這個(gè)具有具體意義的詞。然后教師板書(shū)黑板： gu-g-u，告訴學(xué)生音節(jié)gu是由聲母g和韻母u組成的，重點(diǎn)講g的發(fā)音要領(lǐng)，利用一幅白鴿橄欖圖記住g的音及形，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)做g的口型發(fā)u 的四聲，由于有了“打鼓”這個(gè)具體意義的詞，學(xué)生發(fā)gu gu gu gu這幾個(gè)音就顯得較容易。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)，學(xué)生就比較容易接受新知識(shí)，給以后的教學(xué)起到一定的作用。

在教三拼音的音節(jié)時(shí)，我采取“拼讀-分析-拼讀”的方法，給學(xué)生分析音節(jié)時(shí)，教學(xué)生把聲介合母看成是一個(gè)整體，與后隨韻母連讀成新音節(jié)，如guan men（關(guān)門(mén)），學(xué)生看圖說(shuō)一句話，帶出“關(guān)門(mén)”這個(gè)詞，告訴學(xué)生guan是由音節(jié)gu和韻母an組成的，把gu看成是一個(gè)整體，訓(xùn)練學(xué)生先發(fā)gu音，然后慢 慢向an滑過(guò)去，就成一個(gè)新音節(jié)guan，由于有了前面聲韻母連讀的技能作基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)這個(gè)三拼音也不覺(jué)得困難，大大節(jié)省了學(xué)聲、介、韻三拼的方法的時(shí)間。

三、提前讀寫(xiě)，鞏固拼音，初試寫(xiě)話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，等熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。 這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為"每周一句話"。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練 學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。

漢語(yǔ)拼音這個(gè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)，也有一些是參考大家的經(jīng)驗(yàn)，望對(duì)大家以后的教學(xué)有所幫助。endprint