漢語國際化內(nèi)涵、趨勢與對策的分析

陳雷雨

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的穩(wěn)步發(fā)展，在國際社會上漢語的影響力日漸加深。然而從當(dāng)前漢語國際化形勢看，盡管發(fā)展前景明確，但在國際化進(jìn)程上仍表現(xiàn)出一定的滯后性，影響漢語國際化目標(biāo)的實現(xiàn)。本文將對漢語國際化的內(nèi)涵與趨勢進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)前漢語國際化現(xiàn)狀提出相關(guān)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：漢語國際化；內(nèi)涵；趨勢；對策

前言：

自21世紀(jì)起，海外各國對漢語學(xué)習(xí)與應(yīng)用給予較多的關(guān)注，漢語學(xué)習(xí)人數(shù)呈增長趨勢，一定程度上反映出國際社會在漢語學(xué)習(xí)需求上增強。而這種情況也為當(dāng)前漢語國際化提供重要機遇，但如何推動漢語國際化目標(biāo)的實現(xiàn)，又成為當(dāng)前需考慮的問題。因此，本文對漢語國際化內(nèi)涵與發(fā)展分析，具有十分重要的意義。

一、漢語國際化內(nèi)涵

關(guān)于漢語國際化內(nèi)涵，既往研究資料做出較多分析，如部分學(xué)者認(rèn)為，包括漢語在內(nèi)的任何語言，其成為國際通用語言過程便為語言國際化，而這種國際化又可細(xì)化為不同等級程度，如低級通用程度表現(xiàn)為兩國間語言的通用，初級通用為區(qū)域中部分國家語言通用，中級為國際公共事務(wù)或洲際多國語言通用，而高級為各國普遍應(yīng)用。從漢語國際化內(nèi)涵看，其實質(zhì)表現(xiàn)為漢語學(xué)習(xí)、教學(xué)與應(yīng)用邁入全世界的過程，體現(xiàn)為：①國別廣泛化，主要指漢語學(xué)習(xí)、教學(xué)國家增多，甚至被作為部分國家主要外語語種；②人數(shù)居高化，可理解為在外語學(xué)習(xí)群體中，漢語學(xué)習(xí)人數(shù)日漸增多，特別在漢語國際化程度加深下，可能超出如德語、法語等語種學(xué)習(xí)人數(shù)；③教學(xué)體系完善化，如較多國家開設(shè)的漢語教學(xué)機構(gòu)，將漢語的學(xué)習(xí)細(xì)化為多種用途語言，如科技漢語、商務(wù)漢語、旅游漢語以及航空漢語。此外，漢語國際化特征也表現(xiàn)為應(yīng)用場合多樣化、國際間媒介化等方面，這些特征均為漢語國際化的重要標(biāo)志[1]。

二、漢語國際化趨勢

漢語國際化趨勢是近年來學(xué)術(shù)界研究的焦點，部分學(xué)者提出“漢語熱”將持續(xù)多久，是否可能如同過去日本經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展中“日本熱”一般，在后期經(jīng)濟(jì)低迷下使日語逐漸淡出世界各國視野。關(guān)于此問題，任何研究均無法下具體定論，需由未來事實驗證。當(dāng)前研究漢語國際化趨勢中，僅可從一般分析角度進(jìn)行預(yù)測，可總結(jié)為：第一，中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展下，將為漢語的國際化提供保證。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“漢語熱”形成的根本原因，若未來經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，也必然使“漢語熱”繼續(xù)升溫。第二，改革開放政策的落實成為漢語國際化動因。改革開放政策落實下，強調(diào)以改革促進(jìn)發(fā)展，使內(nèi)需、外需發(fā)展空間更為廣闊，中國與他國的溝通交流日益深入，加之民眾的強國夢，更可推動漢語國際化。第三，文化因素。漢語作為中國文化的重要體現(xiàn)，是近年來海內(nèi)外漢學(xué)研究的焦點，許多較為悠久的優(yōu)秀歷史文化，都可從語言文字上挖掘出來，這在一定程度上將推動漢語國際化進(jìn)程。除此之外，隨著中國在國際社會中影響力的加深，許多如中國制造、中國裝備等走向各國，這種國際化趨勢下將使中外交流更加頻繁，而中外交流的重要載體便為語言，意味未來全球化環(huán)境下，漢語語言將扮演更重要角色。

三、漢語國際化現(xiàn)狀與對策

（一）漢語國際化現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前海外各國在漢語學(xué)習(xí)上處于不斷升溫狀態(tài)，加之政府與國內(nèi)高等院校的投入與支持，更推進(jìn)漢語國際化進(jìn)程。但需注意的是，從漢語國際化當(dāng)前現(xiàn)狀看，國際化程度并不高，如在大多漢語學(xué)習(xí)群體中，以華人華僑居多，盡管有非華裔學(xué)習(xí)者，其漢語學(xué)習(xí)程度僅表現(xiàn)在簡單的日?？谡Z為主，漢語學(xué)習(xí)水平較低。另外，當(dāng)前海外主流教育中漢語進(jìn)入的渠道仍較為狹窄，盡管有孔子學(xué)院等機構(gòu)，但本土漢語教育較為匱乏，這直接導(dǎo)致漢語國際化進(jìn)程受到影響，需采取相關(guān)的推進(jìn)策略[2]。

（二）漢語國際化對策

為進(jìn)一步推進(jìn)漢語國際化進(jìn)程，應(yīng)認(rèn)識到其本身為一項系統(tǒng)工程，需有多個部門領(lǐng)域共同參與其中，以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性規(guī)劃，推動漢語國際化進(jìn)程。具體可采取的對策主要包括：第一，漢語教學(xué)目標(biāo)的確定。該目標(biāo)主要表現(xiàn)在國際化漢語教學(xué)層面，目標(biāo)確定中主要由學(xué)習(xí)者角度考慮，漢語學(xué)習(xí)中都面臨的難題體現(xiàn)在對中國文化了解較少、漢語難學(xué)等，對此，在漢語學(xué)習(xí)總目標(biāo)確定中，需以漢語學(xué)習(xí)市場的擴大為主，鼓勵更多人與漢語接觸，使?jié)h語學(xué)習(xí)者基數(shù)增大，進(jìn)而實現(xiàn)漢語國際化程度提高的目標(biāo)。

第二，本土化教師團(tuán)隊的打造。國際化漢語教學(xué)的發(fā)展，關(guān)鍵在于有高素質(zhì)的漢語本土化教師團(tuán)隊，該團(tuán)隊不僅作為漢語教學(xué)的重要主體，同時對相關(guān)國家或區(qū)域漢語教學(xué)的開展起到促進(jìn)作用，甚至參與到區(qū)域制定與實施漢語政策等活動中。因此，當(dāng)前漢語國際化進(jìn)程中，本土化國際漢語教師團(tuán)隊的打造應(yīng)被作為重要戰(zhàn)略舉措。

第三，國民教育體系中漢語教學(xué)的融入。從相關(guān)報道中可發(fā)現(xiàn)，在較多國家如美國、英國、法國等，在其國民教育體系中均將漢語教學(xué)納入，使?jié)h語學(xué)習(xí)地位在制度層面上得到保證。需注意的是，國民主流教育體系中漢語教學(xué)的融入并非在朝夕間便可實現(xiàn)，很大程度與相關(guān)國家對漢語學(xué)習(xí)價值的肯定，而漢語學(xué)習(xí)價值又與中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化與外交多方面因素有關(guān)。因此，綜合國力的提高，將是他國國民教育體系中納入漢語教學(xué)的主要動因。

此外，漢語國際化發(fā)展中，也應(yīng)注意在漢語教學(xué)學(xué)科上不斷整合與完善，需考慮海內(nèi)外漢語教學(xué)界共同研究探討，豐富國際漢語教學(xué)學(xué)科內(nèi)容。同時，應(yīng)注意做好其他有助于漢語國際化的探索，如等根據(jù)不同國家或地域情況，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的確定等。這樣在漢語教材適宜下，更有助于漢語學(xué)習(xí)難度的降低。

結(jié)論：

漢語國際化是當(dāng)前我國發(fā)展中需考慮的主要問題。將漢語推進(jìn)國際化要求正確認(rèn)識漢語國際化內(nèi)涵與趨勢，立足于當(dāng)前漢語國際化現(xiàn)狀，采取有效的推進(jìn)策略，如漢語教學(xué)目標(biāo)的確定、本土化教師團(tuán)隊的打造、國民教育體系中漢語教學(xué)的融入以及學(xué)科整合等，以此使?jié)h語國際化進(jìn)程化加快。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉，張海濤. 漢語國際化的內(nèi)涵、趨勢與對策[J]. 語言文字應(yīng)用，2014，02：107-117.

[2]寧愛花. 山東省涉農(nóng)院校國際化與組織系統(tǒng)活性問題研究[D].中國海洋大學(xué)，2013.endprint