校園綠化和雕塑藝術(shù)文化建設(shè)

孫映輝

摘要：校園綠化以及雕塑作為校園公共景觀中非常重要的構(gòu)成要素，是校園景觀體系中的以直觀的方式表現(xiàn)了校園文化的品質(zhì)以及高校精神文明建設(shè)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：校園文化；綠化；雕塑

一、校園文化中的藝術(shù)雕塑建設(shè)

校園文化是一種獨(dú)特的文化環(huán)境，能為提高人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境支持。雕塑藝術(shù)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。藝術(shù)性較強(qiáng)的雕塑作品能增加校園教書育人環(huán)境的文化氛圍，同時(shí)也使得校園硬件設(shè)施的品位得到提升，使得徜徉于校園中的人都能夠真真切切地感受到校園的文化。

（一）雕塑藝術(shù)意義

校園文化氛圍必須依托于雕塑景觀加以傳達(dá)。一方面，雕塑景觀將作為校園文化人文景觀中藝術(shù)品，在校園中長期佇立與保存；另一方面，雕塑景觀可以通過視覺系統(tǒng)傳遞的方式，更加置管的傳遞文化信息與價(jià)值；其二，校園文化中景觀雕塑的應(yīng)用能夠在潛移默化之中發(fā)揮審美教育的功能。校園中的雕塑景觀均是設(shè)計(jì)者藝術(shù)創(chuàng)作思維與校園文化相結(jié)合的最終產(chǎn)物。其獨(dú)特的物化形態(tài)，使校園審美空間更為豐富與多元，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與能力。

（二）雕塑景觀現(xiàn)狀

校園景觀雕塑從材料以及色彩的選擇上來看，材質(zhì)多以花崗巖以及漢白玉為主，受到材料質(zhì)地的限制以及雨水沖刷等因素的影響，雕塑色彩的選擇以銀白色、灰黑色等單純色調(diào)為主，少見鮮艷明快的色彩，從而在校園環(huán)境體系中常常給受眾一種單調(diào)、黯淡的感覺；校園景觀雕塑從配置與布局大多為單體式雕塑，少見組合雕塑與群體性雕塑。在組合方式上過于單一，從而對局部空間的感染力和輻射力不強(qiáng)。

（三）雕塑建設(shè)策略

1.雕塑景觀設(shè)計(jì)者必須根據(jù)雕塑景觀表現(xiàn)的主體需要，雕塑所處環(huán)境空間規(guī)模以及雕塑景觀受眾的體態(tài)特征對雕塑尺度進(jìn)行科學(xué)考量。如適當(dāng)加大紀(jì)念性雕塑的尺度規(guī)模，以契合此類雕塑的功能價(jià)值。相較于城市而言，校園環(huán)境的規(guī)模大多偏小，雕塑景觀的營造必須遵循親人性的原則，考慮雕塑尺度的設(shè)計(jì)，盡可能縮短受眾與雕塑景觀之間的距離，讓雕塑以一種更為自然的方式融入師生的日常生活中；2.雕塑景觀設(shè)計(jì)者必須對雕塑材料進(jìn)行合理選用，根據(jù)不同材料讓受眾產(chǎn)生不同的審美感受。如利用金屬材料能夠營造典雅且高貴的感受，利用石墩材料能夠營造冷峻且敦厚的風(fēng)格，利用木質(zhì)材料能夠凸顯雕塑景觀的自然、清新風(fēng)格。在雕塑景觀的設(shè)計(jì)中，充分發(fā)掘不同類型材料的藝術(shù)美感，讓材料賦予雕塑獨(dú)特的藝術(shù)旋律與嶄新價(jià)值。

二、校園文化中的綠化建設(shè)

校園中的綠化體系與校園文化之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)性，獨(dú)居匠心且科學(xué)合理的校園綠化景觀方案除了有助于校園文化氛圍的營造，彰顯了整體辦學(xué)氛圍以及精神文明的靈魂。

（一）校園綠化的意義

校園景觀中的綠色景觀建設(shè)能夠?yàn)閹熒峁┱n外活動(dòng)、休息以及學(xué)習(xí)所需的空間場所支持，在園林景觀中實(shí)現(xiàn)了自然美感與人工美感的充分結(jié)合，彰顯了活潑靈動(dòng)的生氣。在校園綠化景觀中，各種植物的配置都有著相應(yīng)的特點(diǎn)，不同類型花草樹木的配置與結(jié)合能夠形成整體宜人且優(yōu)美的環(huán)境氛圍。校園文化中綠化景觀的營造能夠讓學(xué)生充分感受到自然的氣息與元素，不但彰顯了當(dāng)下的校園文化特色，還充分契合當(dāng)下時(shí)代的氣息潮流。

（二）綠化景觀現(xiàn)狀

首先，綠化景觀中植物類型較少。校園綠化景觀中植物類型有限，應(yīng)用較多的植物品種局限性強(qiáng)，難以與校園綠化面積較大的客觀現(xiàn)實(shí)相匹配，常綠植物比例不高，有觀賞性價(jià)值的植物數(shù)量明顯不足，草本植物中多以草坪草為主，少見觀花植物，導(dǎo)致多數(shù)綠化景觀存在綠化有余，但美化不足的問題；其次，植物配置局部不合理，空間利用效果不甚理想。綠化景觀營造中多以行道樹作為主體植物進(jìn)行配置，但由于樹種類型存在一定局限，故主體植物常常也在校園其他區(qū)域中布置，綠化景觀整體存在較強(qiáng)的重復(fù)感，難以形成獨(dú)特的環(huán)境氛圍。一些樹種種植過密且大小不一，給受眾一種雜亂無章的感覺，且由于疏于養(yǎng)護(hù)管理，導(dǎo)致樹種頻繁各種病害與蟲害，生長效果不理想。除此以外，學(xué)校內(nèi)部建筑物間部分間隔距離中僅種植幾類簡單喬木或僅栽培草坪植物，缺乏建筑空間有效銜接與填充的功能優(yōu)勢，也并未在綠化建設(shè)中考慮植物配置的藝術(shù)性與層次性，甚至一些區(qū)域行人道路與草坪之間沒有明顯的界限與過度，學(xué)生常常隨意踩踏草坪，對綠化景觀也產(chǎn)生了不良的影響。

（三）校園綠化建設(shè)策略

第一，對栽培土壤進(jìn)行合理改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)著眼于對校園綠化土壤環(huán)境的改善，去除建筑垃圾，以換土方式改善土壤土質(zhì)，每年定期施加一定的有機(jī)肥以及酸性肥料，以營造適宜于植物多樣化配置與生長的土壤環(huán)境；第二，對植物類型進(jìn)行豐富，突出地域性特色。應(yīng)根據(jù)本地區(qū)生長環(huán)境條件，選擇適宜生長的多種植物類型引入綠化景觀中，在公共設(shè)施區(qū)域的綠化景觀營造中，優(yōu)先選擇生長速度緩慢、相對珍稀且具有常綠性的高大喬木樹種，以高大的主干與高校悠久的文化歷史內(nèi)涵相契合。在綠化植物的配置上，可以于廣場、校園人口、花壇等區(qū)域中點(diǎn)綴布置一定色彩鮮艷的植物，根據(jù)花期在上述區(qū)域中擺放一定的盆栽，并根據(jù)花期規(guī)律及時(shí)更換，以豐富景觀特色；第三，在綠化空間允許的前提下，建設(shè)不同類型的植物專類園，配合石凳、假山、水榭、亭臺等園林要素，凸顯不同植物專類園的景觀特色，與校園文化相契合，營造一種具有相互連通、四季分明且渾然一體的綠化景觀體系。