在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

許士友

【摘要】 要讓學生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個量的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練。

【關鍵詞】 物理教學 學生 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-109-01

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物理學是研究自然界各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質結構的一門科學，隨著社會的發(fā)展，在與生物學、化學、天文學等學科的相互滲透中，物理學不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時也推動了其它學科和技術的發(fā)展，順應時代發(fā)展的潮流，物理教學應著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才，以適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來科學發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就顯得尤為重要。

要實現(xiàn)這樣的目標，對學生的培養(yǎng)就必須走“素質教育”之路，著重于以創(chuàng)新教育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來，在我教學一直嘗試的做法是：

一、夯實基礎，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準備

現(xiàn)代教育要求：不僅要給學生知識，還要使學生具備對知識的相當程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應用能力，而這都要建立在扎實的基礎上，為此，要注意做好：

1.注意培養(yǎng)學生讀、思能力

所謂讀，就是要培養(yǎng)學生閱讀課本，鉆研教材，分析教材的能力，要求學生通過閱讀，能主動找出其中的重點和難點，并在教師的指導下，解決難點，掌握重點。

所謂思，就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

2.注意培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力

物理學是研究自然界中各種規(guī)律、現(xiàn)象的一門科學，觀察能力是學好物理的基本前提，要會觀察周圍的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其內在的問題，為此，可加強實驗教學，為學生提供特定的物理情景，使學生有觀察的直觀形象的對象，可看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程，并在這一過程中使學生的觀察能力得到提高。

動手能力是學生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強化這種能力，才能為后邊的實驗教學的開展，各種自然現(xiàn)象的再現(xiàn)，綜合素質的發(fā)展打下了基礎，才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準備。

二、鼓勵學生大膽質疑，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在教學中，我們應鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應給以肯定。因為每個學生的每個問題都有他自己的思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認識。你覺得沒有道理的，也不能輕易否定。

三、重視物理實驗教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實驗教學中，從實驗意識的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都有思維結果，所以，物理實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題之中鍛煉思維能力。為此，要注意做好以下幾個方面：

（一）啟發(fā)學生實驗思維的積極性

興趣是思維活動的觸發(fā)劑，當學生對某個問題發(fā)生興趣時，思維就會活躍起來，但是，如果單純由“實驗”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久，要想保持學生持久的興趣，保持興趣的活躍性，保持興趣的生命力、創(chuàng)造力，我們要善于利用實驗中的問題，以及在輔導實驗的教學中巧妙地引導和調動學生思維的積極性、創(chuàng)造力，讓學生在良好的興趣引導下，完成創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（二）要重視培養(yǎng)學生思維的邏輯性

要對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng)，使學生的思維走入正確的軌道，才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

四、訓練科學的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要讓學生形成創(chuàng)新思維能力，必須有一個量的積累的過程，我們必須利用多種渠道，采用多種形式，通過多個層面對學生進行思維方法的訓練，以達到“量”的積累，實現(xiàn)“質”飛躍。

培養(yǎng)思維的集中性。在教學物理概念、規(guī)律、結論的時候，我們應將現(xiàn)象交給學生，讓學生主動地小結、分析、討論，然后“升華”成一種結論，對結論進行多個側面以及應用上的分析，總結出概念或規(guī)律的所有內含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生思維的集中性、邏輯性。

培養(yǎng)思維的發(fā)散性。物理問題的解決方法往往不止一個。在教學中，我們應多提出一些類似的開放性問題，請學生做多方向思考，以達到培養(yǎng)學生思維發(fā)散性的目的。

培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎上才得到發(fā)展的，我們應當鼓勵學生大膽懷疑前人的經驗和認識，提出自己的見解，并進行比較，以求更高層次地解決問題。

培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新，就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學中，要讓學生的個性得到充分展示，多讓學生參與教學活動，可以讓學生自己參與課堂教學過程的設計，甚至可以讓學生執(zhí)教。

五、多渠道進行創(chuàng)新教育，彌補課堂教學的不足

在教育活動中，我們應利用多種渠道對學生實施創(chuàng)新教育。

對于課本中的許多小實驗、學生實驗、演示實驗，我們應交給學生自主去完成。通過對實驗原理的自行設計，實驗步驟的自主規(guī)劃，實驗器材的自行選取，自己設計表格，自己記錄數(shù)據(jù)，自己分析，自己評價，讓學生的手動起來，也讓學生的思維活起來。

六、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從事創(chuàng)造性活動

在教學之中，我們可以根據(jù)學生的具體情況，設計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創(chuàng)造性活動。當然，對學生進行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課都能解決的。我們必須始終貫穿這一教學思想，對學生進行長期的、循序漸進的訓練，讓學生形成科學的思維方法，具一定的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)，為開發(fā)學生的“真創(chuàng)造力”做好準備。