臺(tái)上三分鐘 臺(tái)下十年功

邱莉珍

【摘要】 課前三分鐘活動(dòng)，是區(qū)別于課本學(xué)習(xí)，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)的活動(dòng)。語(yǔ)文課前的三分鐘時(shí)間，雖然看似短暫，如果利用好了，會(huì)起到事半功倍之效。因此，筆者充分利用課前三分鐘的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確有效地進(jìn)行課外閱讀。講臺(tái)上三分鐘的精彩呈現(xiàn)，需要臺(tái)下學(xué)生大量的積累和精心構(gòu)思，以及老師適時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。可謂是臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)會(huì)甄別 形式恰當(dāng) 總結(jié)反思 有效激勵(lì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-102-01

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針對(duì)我校學(xué)生在課外自主閱讀方面存在很多問(wèn)題，而語(yǔ)文老師在這方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也很欠缺的實(shí)際情況，我決定在每節(jié)語(yǔ)文課前設(shè)立三分鐘活動(dòng)，通過(guò)課前三分鐘搭建學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)。為了讓學(xué)生能在臺(tái)上三分鐘有精彩的呈現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備和課后評(píng)價(jià)激勵(lì)做了大量的工作。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別課外讀物，選擇思想健康、富有藝術(shù)手法的讀物作為閱讀材料

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！奔磻?yīng)倡導(dǎo)“擇優(yōu)而讀、擇善而讀、擇美而讀”。從目前的總體現(xiàn)狀看，中學(xué)生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)盲目、隨意、無(wú)序的狀態(tài)。其根本原因是中學(xué)生在課外讀物的選擇方面，缺乏正確的指導(dǎo)。

中學(xué)生課外閱讀的興趣有較大差異，有的喜歡流行的，不管三七二十一，盡趕時(shí)髦；有的喜歡名人的，不管歌星影星，出名就行；有的喜歡讀那些大案要案、紅墻秘聞；有的喜歡讀那些風(fēng)流韻事、奇聞異趣；當(dāng)然，也有喜歡讀文學(xué)作品、時(shí)文報(bào)章的。要讓學(xué)生明白，只憑個(gè)人興趣而不考慮知識(shí)需要的閱讀，最終會(huì)導(dǎo)致發(fā)展不平衡、知識(shí)嚴(yán)重傾斜。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，作為老師，有必要研究一下其指導(dǎo)對(duì)象的共同閱讀心理和興趣以及個(gè)性差異，有計(jì)劃、有側(cè)重、有層面、有針對(duì)性地引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇課外讀物。老師應(yīng)該有序地開(kāi)列一些書(shū)目，提供部分古今中外的名著，分必讀篇目和選讀篇目?jī)深?lèi)，有意識(shí)地引導(dǎo)他們閱讀一些雖然興趣不大但非常重要、能終生受用的讀物。

二、指導(dǎo)學(xué)生確定主題、深入賞析課外讀物，選擇恰當(dāng)?shù)男问皆谂_(tái)上呈現(xiàn)閱讀成果，力爭(zhēng)取得良好的整體效果

我班的課前三分鐘，是以小組合作的形式呈現(xiàn)的。我班共分成九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以支配兩周語(yǔ)文課課前三分鐘的時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的呈現(xiàn)要有一個(gè)主題，每個(gè)小組成員要參與閱讀并至少上臺(tái)一次。提出這些要求，就是希望學(xué)生在上臺(tái)前能全面閱讀、重點(diǎn)賞析，能真正地讀有所得。各小組在臺(tái)上呈現(xiàn)閱讀成果的形式，是對(duì)學(xué)生閱讀效果的檢驗(yàn)，也能對(duì)其他同學(xué)的閱讀起到很好的引導(dǎo)作用。我引導(dǎo)學(xué)生確定主題進(jìn)行課外閱讀，并在臺(tái)上以下面幾種形式呈現(xiàn)小組閱讀效果：

（一）同讀一部名著，各有側(cè)重賞析

名著是數(shù)千年文化的積淀，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展起著十分重要的作用。同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起閱讀同一部名著，容易營(yíng)造濃厚的閱讀氣氛，彼此之間又因?yàn)橛泄餐掝}會(huì)有更多的交流，在交流中可以碰撞出更多的思想火花。在小組成員都通讀了書(shū)籍內(nèi)容后，我指導(dǎo)小組長(zhǎng)給每個(gè)組員分工，每個(gè)組員對(duì)名著各有側(cè)重賞析，然后整理成材料上臺(tái)全面呈現(xiàn)閱讀效果。

（二）同讀一位作者，全面了解特色

有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就會(huì)大量地讀蘇軾的詩(shī)文，以及有關(guān)評(píng)價(jià)蘇軾的文章。更有關(guān)注司馬遷的、偏愛(ài)張愛(ài)玲的、不忘莎士比亞的、敬畏魯迅的……因此我引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)小組同讀一位作者，發(fā)揮各自力量搜集這位作者著作及相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，全面了解這位作者的寫(xiě)作特色和人格魅力。如第五小組讀李清照，他們搜集了李清照很多詩(shī)詞和她的生平資料及別人的評(píng)論。在他們組支配的課前三分鐘時(shí)間里，他們先是分別賞讀了李清照前、后期的代表詩(shī)詞，然后介紹李清照的生平經(jīng)歷及別人的評(píng)論，最后是簡(jiǎn)短的李清照詩(shī)詞朗誦會(huì)。他們的閱讀呈現(xiàn)不僅全面解讀了李清照，還在班里掀起一股課外閱讀詩(shī)詞熱潮。

除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生以“同讀一類(lèi)美文”“名言警句大搜查”“傳統(tǒng)文化多了解”等為主題進(jìn)行課外閱讀和臺(tái)上呈現(xiàn)形式?？傊?，我不斷地鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)閱讀的真正興趣，并從語(yǔ)文課外獲得知識(shí)，叩開(kāi)思維的門(mén)扉。

三、課后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反思，老師及時(shí)評(píng)價(jià)和有效激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更深入地進(jìn)行課外閱讀

課前三分鐘活動(dòng)結(jié)束，但對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)還不能結(jié)束。每個(gè)小組完成臺(tái)上呈現(xiàn)后，我都會(huì)召集小組成員開(kāi)一個(gè)讀書(shū)總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)讀書(shū)的心得、讀書(shū)的方法、以及交流閱讀的困惑，我根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，我會(huì)對(duì)每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。即使有的學(xué)生一開(kāi)始確實(shí)講得不夠好，教師也要在給予肯定的基礎(chǔ)上，指出其中的不足，提出改進(jìn)的方法，并再次鼓勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的渴望與沖動(dòng)，就會(huì)非常珍惜屬于自己的課前三分鐘，從而精心準(zhǔn)備、樂(lè)于閱讀，如此，學(xué)生就敢于表達(dá)、勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。學(xué)生在講臺(tái)精彩呈現(xiàn)的三分鐘，是他們?cè)谂_(tái)下運(yùn)用大量時(shí)間認(rèn)真閱讀、相互合作精心構(gòu)思的成果，也是語(yǔ)文老師細(xì)心引導(dǎo)、準(zhǔn)確指導(dǎo)、及時(shí)激勵(lì)的成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]沈靜.開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì).語(yǔ)文教學(xué)通訊，2004（5）.

[4]陳碧卿.中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析與對(duì)策.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2006（10）.

[5]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2005（3）.