民辦高職院校審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：目前很多民辦高職院校都開(kāi)設(shè)了審計(jì)學(xué)課程，文章以民辦高職院校作為立足點(diǎn)，探討了審計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：審計(jì)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審計(jì)學(xué)的重要性日益凸顯。目前各大民辦高職院校都開(kāi)設(shè)了審計(jì)學(xué)課程，然而由于學(xué)科本身具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，審計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的許多問(wèn)題亟待解決。

一、審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

民辦高職院校的審計(jì)學(xué)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學(xué)校審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時(shí)，審計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)章節(jié)所占的比例為2︰1，學(xué)生由于是初次接觸審計(jì)理論，加之審計(jì)學(xué)的基本概念深?yuàn)W難懂，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此教師在上課時(shí)要對(duì)審計(jì)學(xué)的概念進(jìn)行反復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，實(shí)務(wù)部分授課的時(shí)間很有限。此外，目前學(xué)校對(duì)審計(jì)課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計(jì)課師資力量不夠、教師的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件不完備等也是造成過(guò)于偏重理論學(xué)習(xí)的原因。

（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計(jì)課程較為枯燥

因?yàn)閷徲?jì)課的綜合性和理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學(xué)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，理解能力有限，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，所以課堂上以教師講授為主，學(xué)生感覺(jué)課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取模塊化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性。

（三）教師的素質(zhì)不高，實(shí)踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動(dòng)性很大，造成學(xué)校的師資力量不足。教師的學(xué)歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計(jì)課程是一門綜合性學(xué)科，要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要全面掌握管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、稅法等學(xué)科的知識(shí)體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足、參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，很難在課堂上做到知識(shí)的融會(huì)貫通。

（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯

民辦高職院校的審計(jì)課程教學(xué)方法單一，課堂上師生互動(dòng)很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計(jì)課程的教學(xué)體系也不完善，對(duì)學(xué)生和教師的考核機(jī)制欠佳，比如沒(méi)有把教師授課的課堂效果與其績(jī)效獎(jiǎng)金、晉級(jí)職稱等掛鉤，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)還是以期末考試成績(jī)和平時(shí)的到課率、完成作業(yè)情況等來(lái)打分。此外，教育理念沒(méi)有跟上時(shí)代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授、學(xué)生聽(tīng)課后以完成課后練習(xí)為主要任務(wù)。

二、解決的對(duì)策研究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力

在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計(jì)的理論知識(shí)講透徹、講明白，而且還要盡可能給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠清楚審計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計(jì)的基本方法，為學(xué)生將來(lái)順利地走上實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校在安排審計(jì)課程時(shí)應(yīng)合理地增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)操作。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，可以適當(dāng)增加投資，實(shí)在沒(méi)有條件的，也可以直接利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化綜合實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)購(gòu)買審計(jì)應(yīng)用軟件讓學(xué)生仿真模擬練習(xí)。再次，學(xué)校要積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)的審計(jì)單位合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地滿足審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要。比如，學(xué)?？梢哉?qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)給學(xué)生做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或者是舉行專題講座，也可以每個(gè)學(xué)期推薦一些學(xué)生到事務(wù)所參加頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參加到具體的審計(jì)實(shí)務(wù)中去，進(jìn)一步理解審計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練審計(jì)的工作方法，掌握審計(jì)的操作流程，能編制審計(jì)工作底稿，會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的審計(jì)報(bào)告等。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性

審計(jì)課教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如可以將審計(jì)的內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息拼接起來(lái)，再由投影儀、大屏幕將審計(jì)的具體工作流程生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使審計(jì)課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會(huì)更加顯著。除此之外，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細(xì)分成各個(gè)專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實(shí)踐的需要對(duì)教材內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)和習(xí)題的難度也要符合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，也能更靈活、更有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)

教師要講好審計(jì)課程，必須要有淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化功底，要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計(jì)活動(dòng)完整地展示給學(xué)生。具體可以有以下措施：審計(jì)教師要不斷提升自己的學(xué)歷，可以學(xué)習(xí)深造，也可以多參加審計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試等來(lái)提高自己的能力，與此同時(shí)，學(xué)校也要多鼓勵(lì)審計(jì)教師去企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)踐，豐富他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級(jí)人才，進(jìn)一步完善教師的考評(píng)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能招到更多的學(xué)生，使學(xué)校得以長(zhǎng)期持續(xù)地發(fā)展下去。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在審計(jì)教學(xué)中比較實(shí)用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)審計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，可以結(jié)合案例來(lái)講授審計(jì)學(xué)的基本理論與基本方法。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論知識(shí)時(shí)，最好結(jié)合案例來(lái)介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之更適用于教學(xué)。比如，在介紹審計(jì)程序、內(nèi)部控制制度時(shí)，就可以利用實(shí)際案例幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本理論并掌握具體實(shí)務(wù)的操作技巧。在講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，加深他們對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以用一個(gè)綜合案例把所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，進(jìn)而讓零散的知識(shí)點(diǎn)形成體系，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的審計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

2.小組討論法。在審計(jì)教學(xué)中也可以運(yùn)用小組討論法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，教師可以把每個(gè)班學(xué)生分成若干小組，在每次上課前先設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課時(shí)針對(duì)教師的問(wèn)題分小組來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生也可以探討在預(yù)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，每個(gè)小組討論完再由教師來(lái)做最后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

3.情景教學(xué)法。即教師在授課過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景來(lái)使抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)更有利于學(xué)生理解的一種教學(xué)方法。比如，在講到審計(jì)計(jì)劃階段簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例情景模擬，組織他們編制審計(jì)情景劇，讓學(xué)生各自扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)助理、項(xiàng)目經(jīng)理、合伙人和被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)主管等不同的角色，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所在接受被審計(jì)單位的審計(jì)業(yè)務(wù)委托時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行模擬和表演，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更直觀的把握，也更貼近實(shí)際的工作情況，進(jìn)而讓他們更好地接受教育。

另外，在安排教學(xué)體系時(shí)，可以適當(dāng)打破教材的編寫(xiě)順序，不一定要先把全部理論部分講完以后再講實(shí)務(wù)部分。因?yàn)閱沃v理論知識(shí)會(huì)很枯燥乏味，學(xué)生的興趣也很難被調(diào)動(dòng)，而且后面再單獨(dú)講實(shí)操，由于學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又會(huì)很難理解清楚，與之前學(xué)過(guò)的理論部分聯(lián)系不到一起。筆者認(rèn)為，可以將實(shí)務(wù)部分審計(jì)穿插到基礎(chǔ)理論的講授過(guò)程中，比如在講到內(nèi)部控制測(cè)試與實(shí)質(zhì)性程序時(shí)，可以將銷售與收款業(yè)務(wù)這個(gè)具體的業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)提前在進(jìn)一步審計(jì)程序中，作為例子來(lái)介紹內(nèi)部控制的程序和實(shí)質(zhì)性測(cè)試的程序，同時(shí)還可以把這些審計(jì)程序與該部分的審計(jì)工作底稿的編制結(jié)合在一起，讓學(xué)生知道審計(jì)理論在具體實(shí)務(wù)中是如何運(yùn)用的，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用，這才是審計(jì)課程教學(xué)的最終目的。X

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作者簡(jiǎn)介：

傅燕萍，女，碩士，廣州華商職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)系；研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。