一門別具特色的整合式課程

蘇國

摘要體會壓力與成長的關(guān)系、體會“打開心門、從心到心、己所不欲、勿施于人”……在這里，沒有對錯，只有體驗(yàn)，只重過程，不重結(jié)果，所有的體驗(yàn)都值得尊重，所有的過程都值得珍藏，——這就是體驗(yàn)式團(tuán)體心理校本課程《聽來自心靈的聲音》極具特色的整合理念；本課程充分整合資源，挖掘潛能，從活動入手，體會多方面的的心理特征，從內(nèi)容到形式有著典型的個性特色。本文多角度對這一案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞整合式課程《聽來自心靈的聲音》體驗(yàn)式團(tuán)體心理

前言

“基于校本課程開發(fā)的課程整合案例研究”是我校承擔(dān)的2016年度全國科學(xué)教育研究規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：KXJY2016A03008），課題自2016年10月實(shí)施研究以來，課題組成員在周邊縣市區(qū)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，搜集有關(guān)用于課程開發(fā)的課程整合案例?！堵爜碜孕撵`的聲音》是我們收集到的泰安市第六中學(xué)開發(fā)的校本課程，起初課題組考察人員覺得這門課程是一門普通的校本課程，也沒有太在意，只是隨手把它放在了檔案袋里。當(dāng)我們展開研究時，被它的開發(fā)方式和里面整合的內(nèi)容一下子吸引住了；這是一門與眾不同的校本課程，無論是目標(biāo)的整合還是內(nèi)容的整合以及課程實(shí)施的形式上，在所有我們搜集到的校本課程中都別具一格，很有值得研究的價值。本文力求多角度對這一案例進(jìn)行分析。

1分析

（1）課程標(biāo)題——《聽來自心靈的聲音》

（2）完成單位——山東省泰安市第六中學(xué)

（3）課程類別——整合型體驗(yàn)式團(tuán)體心理校本課程

（4）課程開發(fā)背景或依據(jù)——國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》（注：摘自課程《前言》部分）

（5）整合范疇——目標(biāo)整合、實(shí)施方式整合、資源整合

①目標(biāo)整合——心理（知、情、意、行）、品德、世界觀

②實(shí)施方式整合一一聽、想、看、說、做的體驗(yàn)：傾聽心聲一心靈解碼一收獲陽光

③資源整合——學(xué)校心理實(shí)驗(yàn)室、心理體驗(yàn)室、多媒體班班通、教室、操場等硬件資源及學(xué)校有關(guān)科室研究人員、心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師等人力資源（注：學(xué)校目前已有國家二級心理咨詢師三名、國家三級心理咨詢師三名、國際注冊家庭年教育指導(dǎo)師一名——摘自課程《前言》部分）

（6）課程整合特色

①本課程整合了學(xué)科滲透、德育融合、課堂研討、自我發(fā)現(xiàn)等多種形式的學(xué)習(xí)方法，它是該校學(xué)生自我管理、自我調(diào)控方法和能力過程的濃縮，是班主任和心理課任教師經(jīng)驗(yàn)的積累。

②本課程由于合理的整合，徹底改變了以往說服式、問答式、如同思想教育的心理學(xué)課堂教學(xué)模式。

③本課程的整合關(guān)注學(xué)生的活動與感受，重在心理體驗(yàn)與內(nèi)化，不刻意追求心理知識的系統(tǒng)性和完整性。

（7）課程結(jié)構(gòu)

①課程結(jié)構(gòu)順次包括：卷首語、課程編審委員會名單、前言、課程理念宣傳語、目錄、正文。

②結(jié)構(gòu)特色：本課程結(jié)構(gòu)靈活，有兩大突出特色，第一是有卷首語，卷首語寫道“要撒播陽光到別人心里，首先自己心里要充滿陽光?！本硎渍Z一下子把讀者帶入一種心理意境，具有吸引力，第二是在正文前有突出課程理念的宣傳語專頁，該頁上半部是廣袤森林圖片，預(yù)示著寬廣的心理胸襟，下半部分打出課程理念“在這里，我們的理念是：沒有對錯，只有體驗(yàn)，只重過程，不重結(jié)果；在這里，我們要說：所有的體驗(yàn)都值得都值得尊重，所有的過程都值得珍藏；在這里，我們要學(xué)會：打開心門，從心到心，接納自我，接納他人。”如此靈活的編排結(jié)構(gòu)是國家課程無法比擬的。

（8）課程內(nèi)容與整合目標(biāo)分析

本課程共10個主題十章內(nèi)容，每一章由“傾聽心聲”、“心靈解碼”和“收獲陽光”三個版塊構(gòu)成，“傾聽心聲”版塊主要通過一些活動（譬如聆聽音樂、觀看視頻）或游戲，把學(xué)生引入一種意境，體驗(yàn)心理活動，“心靈解碼”主要是通過一些案例滲透心理學(xué)知識解釋心理現(xiàn)象，“收獲陽光”主要運(yùn)用所學(xué)解決日常實(shí)際問題，相當(dāng)于知識運(yùn)用；整個系列活動均有“傾聽”引起，“傾聽”這種“來自心靈深處的聲音”，然后通過系列活動去感受、去體驗(yàn)，突出了“體驗(yàn)式心理”這一課程主題。具體內(nèi)容與整合對照見表1。

2思索

泰安市第六中學(xué)開發(fā)的《聽來自心靈的聲音》給我們諸多思考：

（1）如此氣勢磅礴的作品他們是如何完成的？如果沒有專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)合作，是很難完成的；僅僅有專業(yè)知識，如果沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，也是難以做到的；也就是說，他們的作品是知識與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。

（2）資源如何去整合？人員有專業(yè)的、非專業(yè)的，物有動產(chǎn)與非動產(chǎn)，如何把人與物合理搭配，這需要一定的管理能力，管理好了，人盡其才，物盡其用，就能發(fā)揮最大效能，反之則勞民傷財、成效甚微。也就是說，如此優(yōu)秀的資源整合課程反饋出泰安六中領(lǐng)導(dǎo)班子高超的管理能力。

（3）他們的選材、立意如何而來？有關(guān)心理學(xué)的校本課程不多，體驗(yàn)式團(tuán)體心理的校本課程更少，有關(guān)通過“傾聽”的方式開發(fā)出內(nèi)涵豐富的體驗(yàn)式團(tuán)體心理校本課程的更是少之又少，這不是憑一時心血來潮，也不是憑主觀臆造，而是“多年來泰安六中不斷探索心理健康教育新模式（摘自課程《前言》語，以下同）”的結(jié)果，是多年來“班主任和心理課認(rèn)教師經(jīng)驗(yàn)的積累，是師生諸多精彩課堂研討的升華”！

（4）結(jié)論：《聽來自心靈的聲音》確實(shí)別具特色！