淺析提升初中班主任管理效率

劉念權(quán)

【摘 要】初中班主任只有把班級(jí)管理工作踏踏實(shí)實(shí)做好，才能不斷豐富自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。提高初中班主任的教學(xué)管理效率，不僅僅要依靠教師自身的努力，還應(yīng)該有學(xué)生的積極配合。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理工作 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.177

班主任的工作好壞對(duì)于學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生自身都有著重要的影響力。成功的班主任能夠培育出優(yōu)秀的接班人，能在班集體中凝聚出班級(jí)之魂與班級(jí)之魄，讓整個(gè)的班級(jí)活起來(lái)，讓班集體中的學(xué)生都能夠得到良好的個(gè)人發(fā)展。經(jīng)過(guò)師生之間的雙向配合，才能夠從真正意義上提高班主任的教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的要求。

一、初中班主任管理工作中存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念和管理理念落后，有待更新

教育行業(yè)不同于其他行業(yè)，是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的工作。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成了自身獨(dú)特的教育管理思想。然而，在班主任的日常管理工作中，由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)門(mén)的管理培訓(xùn)，缺乏科學(xué)合理的管理理論的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)僅僅只是憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指揮，可想而知，這種管理方式取得的效果往往不會(huì)令人太滿(mǎn)意。另外，有些班主任仍然受到傳統(tǒng)教育的禁錮，一味注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背了素質(zhì)教育的初衷?？梢?jiàn)，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變初中班主任的教育理念和管理理念，才能切實(shí)提高班主任的工作效率與質(zhì)量。

（二）由于工作壓力較大，部分班主任存在不同程度的心理問(wèn)題

隨著家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)教育越來(lái)越重視，各個(gè)學(xué)校也越來(lái)越看重本校的升學(xué)率。因此，學(xué)校給每個(gè)班主任都布置了硬性的教學(xué)任務(wù)，班主任一旦完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)將嚴(yán)重影響到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。在這種巨大的工作壓力下，導(dǎo)致班主任的心理壓力越來(lái)越大。具體表現(xiàn)為極其容易焦慮、上課容易走神、情緒一直處于低落的狀態(tài)。久而久之，導(dǎo)致班主任的日常生活也受到嚴(yán)重的影響，記憶力嚴(yán)重衰退，不能友好地與別人相處。班主任以這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，只能給學(xué)生帶來(lái)消極影響，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（三）初中班主任工作方法單一

初中班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，而且還要照顧學(xué)生的日常生活。與學(xué)生接觸時(shí)間最久的就是班主任，可見(jiàn)班主任無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生無(wú)形中會(huì)模仿班主任的行為舉止。然而，有許多班主任工作方式單一，思想上受到應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中僅僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。甚至有些班主任由于缺乏耐心，學(xué)生只要犯下一點(diǎn)小錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、有效提升初中班主任管理工作效率的措施

（一）為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

在現(xiàn)階段的初中班主任管理工作中，初中班主任自身對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活中都有著極為重要的影響，同時(shí)，由于初中生自身的心智尚未發(fā)育成熟，又喜歡模仿他人，因此，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，以身作則，給學(xué)生帶來(lái)良好的、正面的積極影響。首先，在日常工作中，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，按時(shí)到位，以自身良好的習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在日常生活中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生尊師重道，并且，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻檢點(diǎn)自身的行為舉止，給學(xué)生帶來(lái)正能量，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成樂(lè)觀(guān)積極的生活態(tài)度。其次，班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲地杜絕不良習(xí)氣，班主任不同于其他任課老師，其在家長(zhǎng)和學(xué)生心目中都有著極為重要的地位，因此，班主任自身首先應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離社會(huì)上的不良習(xí)氣，從自身做起。

（二）完善班級(jí)管理制度

正所謂規(guī)章制度是管理的根本，所以，如果班主任想要真正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，首先，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)度身定制一套班級(jí)管理制度，在制度的約束下，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從而形成良好的班級(jí)管理現(xiàn)狀。在班主任的引導(dǎo)下，可以由班上所有班干部參與制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，然后得出一個(gè)相對(duì)完善的方案，再在班上進(jìn)行全班范圍的討論，對(duì)于不完善、不合理的地方進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后得到一份全班參與制定的班級(jí)管理制度。

（三）合理選擇班干部，輔助班級(jí)管理工作

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，班干部是不可或缺的重要幫手。在選擇班干部的過(guò)程中，班主任要充分尊重班級(jí)意見(jiàn)，使用民主投票的方式來(lái)選取班干部。通過(guò)班主任、學(xué)生投票所選擇的班干部同時(shí)獲得了班主任與學(xué)生認(rèn)可，從而能夠更好地輔助班主任管理工作的進(jìn)行。班級(jí)管理制度是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而班干部就是站在學(xué)生角度來(lái)制定班級(jí)管理制度的重要主體，其可以與班主任充分溝通，在全面表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上參與到班級(jí)管理制度的制定中。并且，班干部還可以輔助班級(jí)管理制度的落實(shí)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理中的任何獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的制度。

（四）關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要始終秉持著平等、公平的管理原則，做到不偏愛(ài)、不偏幫，切忌讓其他學(xué)生產(chǎn)生不良的抵觸與叛逆情緒。不論學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，背景高低、性格優(yōu)差，班主任都需要始終以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待。尤其是對(duì)于特別需要關(guān)愛(ài)的學(xué)生要予以更多的愛(ài)護(hù)。例如，針對(duì)班級(jí)中部分的農(nóng)村學(xué)生，班主任要相對(duì)給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，多與他們談心交流，在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中給他們更多的機(jī)會(huì)，并且抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其能夠更加積極地參與班集體活動(dòng)，與同學(xué)之間建立更加和諧的關(guān)系，與班主任之間建立更加良好的師生關(guān)系。

總之，班主任充分調(diào)動(dòng)各方面的教育資源、始終遵循嚴(yán)慈相繼的原則去貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，這是新教育理念下必須做到的，只有這樣，班集體的運(yùn)行才能夠長(zhǎng)久不衰，活力不斷。

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