一份特殊的合約

王瑛

《指南》社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)和內(nèi)容中指出幼兒要“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”， 并能夠“認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。 班級(jí)中，對(duì)于幼兒的一些行為問(wèn)題，如何在尊重和平等的前提下，讓幼兒自愿遵守，并學(xué)會(huì)自我管理，是我一直在思考的。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與幼兒簽署一份“行為合約”是一種在保證尊重和平等的前提下，能讓幼兒自我約束的行之有效的方法。

在我們的幼兒園中，口頭行為合約隨處可聽(tīng)，書(shū)面行為合約卻鮮為人知。因?yàn)榭陬^行為實(shí)施起來(lái)很容易， 教師沒(méi)壓力，幼兒更沒(méi)壓力。說(shuō)出來(lái)的話，沒(méi)有人記錄，隨性而為。老師的承諾沒(méi)做到，幼兒的行為沒(méi)有遵守，也不會(huì)有人來(lái)追究，沒(méi)有憑證，也無(wú)從追究。但這樣的行為合約的有效性，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒社會(huì)行為潛移默化的消極影響，我們可想而知。所以，不要再隨便的運(yùn)用口頭行為合約來(lái)規(guī)范幼兒的行為。我們更需要的是一份長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的書(shū)面行為合約。

行為合約是一份建立在幼兒、家長(zhǎng)和教師之間的合約。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的情況，行為合約中需要寫(xiě)明幼兒需要遵守的行為和不被允許的行為，用于鞏固積極行為的獎(jiǎng)勵(lì)和對(duì)于不良行為的懲罰。這樣在實(shí)施行為合約的過(guò)程中，幼兒會(huì)更愿意參與和遵守。

1 了解“行為合約”意義

行為合約是建立在教師、幼兒和家長(zhǎng)之間的。或許有人會(huì)說(shuō)，小孩子懂什么，他們完全可以說(shuō)話不算話，合約不是白簽。我想對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，首先需要的就是幫助家長(zhǎng)了解行為合約的意義所在。

其次，我們使用行為合約的目的就是幫助幼兒規(guī)范他們的行為，任何人做任何事情都是有原因的，幼兒也一樣。我們要求幼兒待人有禮貌，我們?yōu)槭裁匆擞卸Y貌，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)，自己總是和別人打架，沒(méi)有朋友的時(shí)候，他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)要待人有禮貌。我們要求幼兒不要做危險(xiǎn)的動(dòng)作，為什么不能做危險(xiǎn)的動(dòng)作，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)，我總是在教室里奔跑，會(huì)撞到同學(xué)，撞傷自己的時(shí)候，他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)在擁擠的地方不亂跑。在制定這份行為合約前，教師還要幫助幼兒了解制定合約的意義，激發(fā)積極的合約態(tài)度。

2 明確“行為合約”內(nèi)容

明確需要規(guī)范的行為內(nèi)容一定是教師通過(guò)仔細(xì)并且長(zhǎng)期的觀察所確定的。因?yàn)橛變旱男袨楸澈笸[藏了各種我們想不到的原因。如果教師只是根據(jù)某一天或偶爾的幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨榫团袛嘣撚變河邢嚓P(guān)領(lǐng)域的行為問(wèn)題，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常不公平的。因此，在明確幼兒需要規(guī)范的行為之前，教師需要客觀，耐心地分析幼兒的行為到底是幼兒自身的原因還是客觀環(huán)境造成的，是長(zhǎng)期的還是短期的。只有這樣，我們的行為合約才能對(duì)癥下藥。

3 定義“行為合約”目標(biāo)

明確了相關(guān)行為內(nèi)容之后，我們必須合理定義行為目標(biāo)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是我們具體期望幼兒增加或者減少的行為。一口氣吃不成一個(gè)胖子，一份行為合約也不可能規(guī)范幼兒的所有不恰當(dāng)?shù)男袨椤Ａ硗?，不僅教師自身要明確，我們還需要幫助幼兒和家長(zhǎng)明確，這一具體規(guī)范的行為所要達(dá)成的目標(biāo)是什么，這樣幼兒和家長(zhǎng)才能知道他們需要做什么。例如，我們要求規(guī)范幼兒的進(jìn)餐行為，在行為合約上，我們只是指出期望“幼兒好好吃飯”，這就不是一個(gè)具體的目標(biāo)行為。好好吃飯包括很多，可以是幼兒吃飯時(shí)不說(shuō)話，可以是幼兒能正確地使用餐具，也可以是幼兒不挑食。

4 堅(jiān)持“行為合約”記錄

開(kāi)始一份書(shū)面行為合約很簡(jiǎn)單，但是真的要堅(jiān)持去實(shí)施，直到我們看到幼兒出現(xiàn)長(zhǎng)期并且穩(wěn)定的恰當(dāng)行為是非常困難的。面對(duì)幼兒園中繁重工作，我們總是能找到各種理由，暫停我們的合約或拖延我們的記錄。在明確幼兒所需達(dá)成的行為目標(biāo)后，教師要結(jié)合目標(biāo)做到堅(jiān)持記錄幼兒每天的行為表現(xiàn)。

首先，堅(jiān)持記錄表達(dá)了教師的一種態(tài)度，一種對(duì)于這份行為合約重視的態(tài)度。如果教師都是散漫的，隔三差五記上一筆，我們又有什么理由去要求家長(zhǎng)和幼兒重視這件事情呢！幼兒很聰明，他們能很敏銳的捕捉到，老師到底是不是真的重視他們，重視這份合約。每天堅(jiān)持記錄，可以讓幼兒感覺(jué)到老師的嚴(yán)肅，可以讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師的負(fù)責(zé)，自然大家就能更好地合作。

其次，堅(jiān)持記錄能幫助教師去回憶細(xì)節(jié)，肯定幼兒的進(jìn)步。中國(guó)大部分幼兒園的班容量決定了教師每天在教室中接收著大量的來(lái)自幼兒的信息。這也是我們?yōu)槭裁匆鞔_具體的目標(biāo)行為的原因。

最后，堅(jiān)持記錄可以讓家長(zhǎng)更好的了解自己幼兒的行為。家長(zhǎng)可以通過(guò)教師對(duì)幼兒的行為記錄了解家園配合事宜及孩子的行為進(jìn)步程度。除了教師和家長(zhǎng)間的語(yǔ)言交流，教師的文字記錄是一個(gè)更客觀和全面的了解途徑。當(dāng)然，目標(biāo)行為的記錄方式有很多種，可以是描述性的文字記錄，也可以是一定頻率的表格記錄，或運(yùn)用多媒體等方式進(jìn)行記錄。無(wú)論是哪種記錄方式，都需要我們貴在堅(jiān)持。

5 反饋“行為合約”成效

實(shí)施過(guò)程中，教師需要與家長(zhǎng)反饋合約成效，但此時(shí)我覺(jué)得教師更需要給與的是對(duì)幼兒進(jìn)行有效地反饋。這里所說(shuō)的有效反饋，并不是說(shuō)簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)某幼兒做的好，或批評(píng)他做的不好。之前所說(shuō)的記錄，不僅是給老師看，給家長(zhǎng)看，更是給幼兒看的。通過(guò)回顧每天的記錄，我們可以幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)到，老師說(shuō)我進(jìn)步，我為什么進(jìn)步，老師說(shuō)我做的不好，我哪里做的不好。讓參與實(shí)施行為合約的幼兒得到有關(guān)他之前的表現(xiàn)和未來(lái)進(jìn)一步的行為目標(biāo)的具體信息。而不是簡(jiǎn)單的一句，你做的真棒，或者你還需要努力哦。

我曾經(jīng)用照相的記錄方式，幫助一個(gè)小男孩規(guī)范了他的就餐習(xí)慣?，F(xiàn)代幼兒的通病就是家里大人追著喂飯，以至于自己都不是很會(huì)用筷子，也不知道吃飯時(shí)要保持桌面整潔。該幼兒就是每次都吃的桌子上一塌糊涂。當(dāng)我和他簽訂了行為合約之后，我就用拍照的方式每天都把他餐后的桌面記錄下來(lái)。每天放學(xué)時(shí)，我都會(huì)把今天拍攝的照片給他看。他會(huì)因?yàn)榭吹阶约旱淖烂驽邋荻缓靡馑?，也?huì)因?yàn)榭吹阶约焊蓛舻淖烂娑械阶院?。這樣的反饋對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是有效而具體行為反饋。

一份有效的行為合約一定是獨(dú)一無(wú)二，為不同的幼兒量身定制的。開(kāi)始一份書(shū)面行為合約是需要勇氣的，這份合約在更好地規(guī)范幼兒行為的同時(shí)，也是對(duì)教師的一種強(qiáng)大約束和考驗(yàn)。

（作者單位：常熟市古里幼兒園）