論基于生活化的幼兒美術(shù)教育

程鵬

美術(shù)教育已經(jīng)被很多家長所接受，不再像以往一樣認為美術(shù)是不學無術(shù)的表現(xiàn)，多數(shù)都意識到美術(shù)也可以成為一項生活技能，并且能夠開發(fā)孩子的學習潛能，所以美術(shù)教育越來越得到了家長及學校的重視，故在幼兒教育中就開展了美術(shù)教育，為孩子以后的美術(shù)學習打好基礎(chǔ)。幼兒因具有很強的好奇心及好動性，所以對美術(shù)多數(shù)都具有很強的想象力，并且很多美學習都可以從生活中展開，這意味著在幼兒教育開展美術(shù)教育將有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)新能力及動手能力，理應(yīng)得到幼兒園及家長們的關(guān)注。對此，本文作者根據(jù)自己的幼兒美術(shù)教學經(jīng)驗，對基于生活化的幼兒美術(shù)教育進行了詳細分析。

“幼兒美術(shù)教育”是學前教育專業(yè)集理論與實踐于一體的一門重要的專業(yè)課程，也是綜合性應(yīng)用型課程特征比較突出的課程之一。本課程教學宗旨是使學生通過專業(yè)學習，不斷強化學生幼兒美術(shù)教育工作正確的兒童觀和教育觀，能夠根據(jù)幼兒發(fā)展需要，設(shè)計和指導幼兒美術(shù)活動；在不同形式、不同內(nèi)容的幼兒美術(shù)活動設(shè)計與指導中，能夠正確體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》的基本精神，同時還能幫助幼兒在不同領(lǐng)域的活動中、在日常生活中運用相關(guān)美術(shù)技能解決實際問題等。此外，本課程還特別強化訓練學生在美術(shù)教育活動中觀察分析、制定目標、與幼兒和家長溝通、利用教育資源做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項教育應(yīng)用性技能，注重提高學生理論聯(lián)系教學實踐的能力。

1 生活化幼兒美術(shù)教育特征

1.1 生活性特征

眾所周知，藝術(shù)的靈感來源于生活，美術(shù)作為藝術(shù)體系中的重要組成部分，其創(chuàng)作靈感也同樣來源于生活，這決定美術(shù)教育要結(jié)合生活實際來實現(xiàn)，幼兒美術(shù)也不另外。所以通常情況下，很多幼兒老師進行美術(shù)教育時，都習慣性的引用生活實例，以加深幼兒對美術(shù)知識的理解，同時也讓幼兒在生活實際中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感，使幼兒的美術(shù)鑒賞能力、應(yīng)用能力就創(chuàng)新能力得到了提高。加之幼多數(shù)都是通過生活中的相關(guān)事物來進行學習的，如果將生活中的事物通過圖畫的形式展現(xiàn)給幼兒，就會讓幼兒感受到較為清晰的畫面感及系統(tǒng)性感知，使幼兒更快更好的接觸世間萬物，促使他們生活認知能力的提高，最終促進幼兒的健康成長。

1.2 游戲性特征

幼兒基本都具有很強的好奇心及好動性，所以他們在生活中都是非?；顫娍蓯鄣模瑢ι钪械乃惺挛锔浅錆M好奇，故可以通過游戲來實現(xiàn)對幼兒的教育，美術(shù)教育作為必不可少的幼兒教育項目，也同樣使用到了游戲教學法。加之幼兒美術(shù)同時受到直覺、印象、想象、知覺及興趣等因素的影響，使游戲教學法在幼兒美術(shù)教學中的應(yīng)用成為了一種必然，故而生活化幼兒美術(shù)教育具有游戲性特征。

1.3 心因性特征

幼兒接觸環(huán)境的機會很少，所以對美術(shù)的特點及規(guī)律沒有系統(tǒng)的認識，完全是憑感覺去認識美術(shù)的，故生活化幼兒美術(shù)教育具有心因性特征。

例如，很多幼兒在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時都是使用自己認為正確的方法，而不會使用老師教的美術(shù)創(chuàng)作方法，即固定性創(chuàng)作方法——按照規(guī)律進行先后循序創(chuàng)作。

2 幼兒美術(shù)教育生活化途徑

2.1 實現(xiàn)對生活中美術(shù)素材的挖掘

第一、幼兒美術(shù)老師要到日常生活中去探索更多的美術(shù)創(chuàng)作素材，盡可能找出與幼兒生活息息相關(guān)的美術(shù)素材，以激發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣及積極主動性，如動物玩具、植物模型等，讓幼兒從這些素材中找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感；第二、幼兒老師要結(jié)合幼兒實際，選擇符合幼兒美術(shù)學習及創(chuàng)作要求的游戲場所及繪畫空間，然后為幼兒提供比較特殊且貼近生活的美術(shù)創(chuàng)作材料，如樹葉、鮮花、鵝卵石和羽毛等；第三、在進行特殊材料提供的同時，還要積極鼓勵并帶領(lǐng)幼兒去找其他的美術(shù)材料，然后與幼兒一起進行美術(shù)作品創(chuàng)作。

例如，老師可以引導幼兒利用樹葉、鮮花、鵝卵石和羽毛等材料制作成自己喜歡的小動物，甚至可以引導幼兒去尋找廢棄的報紙，用剪刀修剪成一只小貓、小狗和小兔等動物，也可以引導幼兒使用樹葉及鮮花制作成一個小孩，鮮花可以作為人的臉部，樹葉可以作為人的身體部位，用鵝卵石最為人的眼睛，這樣一個完整的人就被幼兒制作出來了。

2.2 幼兒美術(shù)教育中要積極鼓勵家長參與教育活動

第一、老師要了解每一位幼兒的生活環(huán)境及家庭情況，在必要的情況下還需要走訪幼兒家長，以了解幼兒的成長情況及學習情況，為美術(shù)教學奠定良好的環(huán)境條件；第二、待幼兒相關(guān)信息基本了解后，老師要舉辦具有針對性的幼兒美術(shù)創(chuàng)作大賽，并要求幼兒家長參與到活動中來，以營造良好美術(shù)學習氣氛的同時，使幼兒接受到良好的家庭教育。

例如，老師可以給幼兒布置美術(shù)家庭作業(yè)——畫出你認為最美的全家福，所使用的美術(shù)創(chuàng)作材料不限，參與創(chuàng)作的人員不限，最好與父母一起進行創(chuàng)作，以此來加強家長的幼兒美術(shù)教學參與積極性。

2.3 提高對幼兒美術(shù)學習興趣的培養(yǎng)力度

第一、幼兒教師與家長應(yīng)該認識到興趣培養(yǎng)的重要性，將興趣培養(yǎng)看作美術(shù)教育的重要出發(fā)點，從而達到幼兒美術(shù)教育的重要目的，使幼兒對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣；第二、幼兒教師必須要積極鼓勵幼兒發(fā)揮想象，然后借助語言描繪物品，之后再根據(jù)想象將其畫出來。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒美術(shù)教育與幼兒生活息息相關(guān)，實現(xiàn)生活化幼兒美術(shù)教育是現(xiàn)時代幼兒教育的一種新趨勢，有利于幼兒以后的成長及學習。所以本文先從生活性、游戲性及心因性三方面，詳細分析了生活化幼兒美術(shù)教育的特征，然后從美術(shù)素材、幼兒家長及幼兒美術(shù)學習興趣三方面，深入分析了幼兒美術(shù)教育生活化途徑。

（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W校）