讓學(xué)生愛上“舉手發(fā)言”

王勤勤

課堂上能否舉手回答老師提出的問題，是學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是否能達(dá)到深入、透徹程度的一個(gè)表現(xiàn)?？此埔粋€(gè)微不足道的“舉手細(xì)節(jié)”，然而其所包含的學(xué)生對舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、對新知識(shí)的積極探索和對大腦的積極運(yùn)用是不容小視的。而今小學(xué)課堂上，隨著年級的增長學(xué)生舉手發(fā)言現(xiàn)象逐漸稀疏，改變現(xiàn)狀，刻不容緩。如何再現(xiàn)充滿生機(jī)與活力的課堂，是我們共同探索的話題。

課堂教學(xué)中“舉手發(fā)言”，顧名思義就是在課堂上教師提問，學(xué)生舉手回答，或?qū)W生有疑問、有想法都可以通過舉手進(jìn)行?！芭e手發(fā)言”這一行為直接體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。

剛接了一個(gè)新班級，雖然他們已經(jīng)上三年級了，可當(dāng)我滿懷激情的走上講臺(tái)質(zhì)疑時(shí)，呼應(yīng)我的小手寥寥無幾。一節(jié)課雖不至于“一言堂”，但也跟“獨(dú)角戲”差不多。課下反思：是自己質(zhì)疑的問題有誤？還是學(xué)生對新老師的“陌生”。通過對班干和“沉默生”的課后聊天，我有了一些收獲。

小學(xué)三年級處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)期，年齡增長，面子也“薄”了，本來能回答的問題又怕回答錯(cuò)誤，會(huì)受到同學(xué)的批評和嘲笑；有的身在曹營心在漢，根本就沒聽老師講課；有的左顧右盼，對問題沒有信心；還有的覺得簡單的問題舉手的人太多不一定找我，難得我又不會(huì)，還不如都不舉手；更有的就是覺得沒有興趣，心里知道就行。

靜下心來，我跟自己說，絕不能對此聽之任之，否則自己的課堂將是低效的課堂，甚至是無效的課堂。怎樣才能讓學(xué)生愛上“舉手發(fā)言”呢？針對這一問題，我上網(wǎng)，翻閱教育教學(xué)書刊，找老師研究，找學(xué)生調(diào)查……理論離不開實(shí)踐，我把搜集到的好方法，在班級開展，其中有幾種方法頗受學(xué)生喜歡。

1 改變教風(fēng)，喚醒學(xué)生舉手發(fā)言的活力

喚醒學(xué)生課堂的活力，要先從教師開始。在課堂上，老師幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語言能給學(xué)生帶來歡愉，學(xué)生的閱讀興趣就在這不經(jīng)意間調(diào)動(dòng)起來了。而民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生在課堂上無拘無束地表達(dá)自己的思想、表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、期待的目光、寬容的態(tài)度的教師評價(jià)更能激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種 “欲罷不能”的積極狀態(tài)。再加上教師在備課時(shí)整合質(zhì)疑問題，化大而寬、空而虛的問題為明確、具體的小問題，降低學(xué)生舉手發(fā)言的“門檻”。幽默、輕松、簡單、和諧的課堂，學(xué)生“舉手”自然不成問題。

2 積分獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生舉手發(fā)言的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。學(xué)習(xí)的主動(dòng)來自興趣，而興趣則可以培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則是提高學(xué)生興趣的動(dòng)力。

為了提高學(xué)生舉手發(fā)言的興趣，我購買了一些積分卡片，作為舉手發(fā)言的獎(jiǎng)勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要你能正確回答老師的問題，就可以得到相應(yīng)的積分。有了積分還要有獎(jiǎng)勵(lì)，所以我在班級貼上積分卡兌獎(jiǎng)表，學(xué)生可以根據(jù)所得積分兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，還可以用積分免減“累贅”作業(yè)。有了積分獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性明顯提高。雖然學(xué)生的積極性受積分影響，但解答問題的質(zhì)量一樣高效，如學(xué)習(xí)《雪兒》一課，學(xué)生課前質(zhì)疑，“雪兒眼睛里為什么充滿哀傷?！比绻且郧皩W(xué)生只會(huì)理解為“雪兒受傷了”，現(xiàn)在為了積分，學(xué)生思考的更深入，“雪兒回不了家，所有哀傷?！把﹥翰荒軒椭藗兯托?，所有哀傷?！笨粗鼈円粋€(gè)個(gè)亮晶晶的眼睛，我暗自高興，積分獎(jiǎng)勵(lì)有效。

3 男女競賽，激發(fā)學(xué)生舉手發(fā)言的欲望

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，熱衷于競爭，教學(xué)中如果充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，學(xué)生就能較好的全身心投入，能激發(fā)其競爭欲望，教學(xué)效果大大提高。

在班級學(xué)習(xí)園地開辟了男生女生競賽表，根據(jù)課堂上男女生競賽成績，優(yōu)勢方獲五角星一枚。不能小看男生女生爭強(qiáng)好勝的心，他們?nèi)缧切侵鹑紵麄€(gè)班級。課文朗誦pk、重點(diǎn)段落背誦pk、回答問題pk、表演pk、書寫pk等，課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)進(jìn)行pk。如在教學(xué)《花瓣飄香》一課，“從哪里可以看出小女孩是個(gè)‘懂事的好孩子？”學(xué)生很快就找到摘花瓣送給媽媽，讓媽媽高興和聽爸爸的話，不惹媽媽生氣兩處，但為了分出勝負(fù)，答案太少可不行，只見他們一個(gè)個(gè)埋頭苦讀，眼如雷達(dá)搜索著。很快他們又發(fā)現(xiàn)”小女孩小心地摘了一片帶露水的花瓣”，“我舍不得把整多花都摘了……”，說明小女孩愛護(hù)花草?！八弥ò辏行┎恢e(cuò)，惶恐地望著我?！闭f明小女孩能知錯(cuò)。充滿智慧的解答，是學(xué)生深入解讀人本的收獲，我為他們的競爭熱情而欣喜。

4 課本表演，掀起學(xué)生舉手發(fā)言的熱潮

小學(xué)語文教材所選內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，題材、體裁豐富多樣，貼近生活，有一定的情節(jié)或意境。如果讓學(xué)生走進(jìn)課文的境界，進(jìn)行課本劇表演，能夠給學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)協(xié)商的學(xué)習(xí)積極性；還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的普通話水平和優(yōu)美的語言表達(dá)能力；也能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟和對課文內(nèi)容的記憶；還可以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

童話故事《三袋麥子》情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象鮮明，非常適宜用課本劇表演的形式來再現(xiàn)課文情境，揭示蘊(yùn)藏的道理。初學(xué)課文后，我布置學(xué)生分小組進(jìn)行課本劇表演。每組里確定“編劇”、“導(dǎo)演”、“演員”、“場景布置”等，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，集思廣益，最后來比賽哪組演的最好。學(xué)生積極性空前高漲，小組里討論聲、朗讀聲、評價(jià)聲響成一片，孩子們?nèi)珕T參與，興高采烈地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)。表演時(shí)，各組更是爭先恐后，都想上臺(tái)展示，且不管最后演的結(jié)果怎樣，單是他們小手如林爭搶上臺(tái)表演的場面，已是有效課堂的最佳體現(xiàn)。

總之，幽默、和諧的課堂能讓學(xué)生大膽舉手發(fā)言；多姿多彩的味趣課堂能讓學(xué)生樂于舉手發(fā)言。舉手發(fā)言讓課堂變得高效，教師正確、合理的調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生一直保存“新鮮感”，則是高效課堂的保障。希望我們每位老師能為了學(xué)生的“學(xué)”而“教”，尋找學(xué)生需要的教態(tài)、教法，真正讓課堂因?qū)W生而美麗，因舉手發(fā)言而精彩。愿我們的“語文閱讀課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語文閱讀課堂教學(xué)。

（作者單位：鳳陽縣永安小學(xué)）