初中英語開展任務(wù)型閱讀教學的分析

徐良生

英語是世界通用的第一語言，初中的英語教育在學生的英語學習過程中起到承上啟下的作用，是學生日后進行英語體系學習的基礎(chǔ)，要注重培養(yǎng)學生的英語學習的興趣性和積極性，注重英語聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的初中教學模式中重視對于學生語法學習以及答題能力的提高，忽視了對于英語閱讀教學的開展和學習閱讀能力的提升，限制了學生英語綜合學習能力的發(fā)展。本文通過對初中英語開展任務(wù)型閱讀教學進行淺析，并提出可行的教學方式應用措施，旨在提高初中英語的閱讀教學水平，進而提高學生的英語綜合能力。

教學改革的不斷深入使得各種新型教學理念和教學方法被引入到初中英語的教學環(huán)節(jié)中，任務(wù)型教學方法應用于初中英語閱讀環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮自身在教學過程中的引導者身份，引導和指導學生練習自身的生活實際來進行閱讀學習，與學生之間積極進行溝通和交流，針對學習內(nèi)容進行深入的學習討論，使學生能夠在學習環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握，并能夠通過教學過程的有序進行，實現(xiàn)對學生英語閱讀學習能力以及自主學習能力的

提高。

1 目前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1.1 教學進行閱讀教學教學目標不明確

雖然教學改革已經(jīng)推行數(shù)年，也取得了較為明顯的教學成果，然而在實際的教學過程中，初中英語教學仍然難以擺脫應試教育的束縛，很多教師在實際的教學環(huán)節(jié)中，只是期望通過閱讀教學來重視對文章句型句式的學習、語法的分析以及閱讀習題的練習，忽視和制約了閱讀教學對于學生英語表達能力、理解能力以及綜合學習能力的提高，將更多的教學時間和精力放在文章語法的講授以及習題的講解環(huán)節(jié)中。在進行閱讀教學內(nèi)容的選擇時，也缺少對課外教學資源的利用，難以實現(xiàn)對學生英文思維和語言文化的拓展學習，缺乏明確的課堂教學目標，自然難以實現(xiàn)良好的教學和學習效果。

1.2 教學方式單一，過程枯燥，學生缺乏參與閱讀教學的興趣

很多教師在進行初中英語的閱讀教學時，在滯后的教學理念引導下，沒有充分認識到學生在課堂環(huán)節(jié)中的主體身份，缺乏針對學生學習需求的閱讀教學，只是根據(jù)教學大綱的安排，講解語法、分析句型，教學過程枯燥乏味，難以激發(fā)學生的閱讀學習興趣，使學生不愿意參與到教學環(huán)節(jié)中，課堂教學目標自然難以實現(xiàn)。

2 初中英語開展任務(wù)型閱讀教學的應用方法

2.1 教師通過教學模式的轉(zhuǎn)變提高學生進行英語閱讀學習的主觀能動性

現(xiàn)代的初中學生具有明顯的性格特點和學習特點，獵奇心理較重且對于社會新鮮事物具有較強的接受能力，自我意識較強，同時對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方法具有強烈的抵觸情緒，教師可以根據(jù)學生的自身特點和學習基礎(chǔ)情況，選擇內(nèi)容較新、對學生具有吸引力的課外教學資源開展課堂教學活動，激發(fā)學生對于教學內(nèi)容的學習興趣，能夠主動參與到教學環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置相應的閱讀任務(wù)，使學生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下完成閱讀學習過程。比如，教師可以為學生定期制訂課外閱讀作業(yè)，讓學生利用課余時間對時下比較關(guān)注的內(nèi)容選擇英文材料進行閱讀學習，并通過課堂教學時間來對閱讀進行進行英文討論和交流，擺脫語法和習題的束縛，重在溝通和交流過程中，能夠使學生利用英語來表達自己的主觀想法，拓展學生的英語語言思維能力，實現(xiàn)學生英語理解能力和表達能力的提高，進而實現(xiàn)學習英語的本質(zhì)目的。

2.2 利用閱讀教學中的任務(wù)設(shè)置來引導學生的學習思路

教師在進行閱讀的課堂教學時，可以通過任務(wù)型教學模式的應用，教師進行合理的閱讀任務(wù)設(shè)置，讓學生們根據(jù)相應的任務(wù)去尋找答案，在不斷的尋找答案完成任務(wù)過程中，為學生設(shè)置一條隱形的思維導向思路，促進學生對于閱讀文章的理解，更好的實現(xiàn)閱讀教學目標。比如教師在進行《Times have changed》一文的閱讀教學時，教師首先對重點單詞進行教學，然后設(shè)置相應的問題，讓學生開展閱讀學習，并能夠在閱讀過程中，尋找問題的答案，使學生能夠通過尋找答案的過程不斷的推進閱讀過程，加深學生對于文章的理解，并能夠在實際的應用環(huán)節(jié)中促進對詞匯的掌握，使學生能夠在循序漸進的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)英語理解能力和自主學習能力的提高。

3 結(jié)論

初中英語教學不僅要讓學生掌握英語解題的辦法，完成英語考試，更需要教師在日常的教學過程中，不斷的培養(yǎng)學生的英語學習興趣和學習習慣，使學生能夠具備相應的語言學習能力。任務(wù)型教學方法在閱讀教學環(huán)節(jié)的應用，教師需要通過教學模式的轉(zhuǎn)變提高學生進行英語閱讀學習的主觀能動性，利用閱讀教學中的任務(wù)設(shè)置來引導學生的學習思路，使學生能夠通過閱讀學習實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，進而提升學生的英語綜合學習能力，實現(xiàn)初中英語教學質(zhì)量的提升。

（作者單位：安徽省合肥市第五十中學新區(qū)）