體驗式教學在幼兒教育中的運用研究

高莉

體驗式教學這種教學方式在當今教育界十分受歡迎，通過創(chuàng)建特定的教學情景，并加以引導(dǎo)，增強幼兒的體驗感，讓他們在實踐中學會知識和運用知識，本文通過對體驗式教學的意義、實施中存在的問題、具體的運用方法三個方面進行分析來研究體驗式教學在幼兒教育中的運用。

體驗式教學方法重在“體驗”，是一種新型的教學方式，最早由英國教育專家提出，教師在教學時為學生創(chuàng)建特殊情景，運用“體驗”的教學觀念，改變了原有的課堂模式，使學生踴躍地參與其中，在實踐中學會知識以及運用、檢驗知識、使學生的學習效率大幅提高。

1 體驗式教學的意義

作為一種適應(yīng)新時代的新式教育方法，體驗教育法把新的教學思想帶入教學工作中，改變了傳統(tǒng)的課上老師一人講課為主的教學方式，這種教學方式極大的活躍了課堂氛圍，并激發(fā)了幼兒的學習熱情，對于教育水平的提高和幼兒學習能力的提升都有很大的幫助。

2 體驗式教學存在的問題

體驗式教學法在我國其實已經(jīng)實施了較長的一段時間了，但是卻沒有取得很好的效果，大多教師也反應(yīng)在教學過程中的確遇到了很多問題。通過對實際情況的了解，大概分為以下幾個方面：

2.1 教師的素質(zhì)參差不齊

我國教育模式是在不斷地進行創(chuàng)新，這就要求教師在教學過程中要及時更新自己的教學觀念、教學方式、教學行為等，然而，我國教師群體存在著嚴重的水平差異。多數(shù)教師對于師生在課堂中的關(guān)系把握不當，這就導(dǎo)致了在對幼兒的教育過程中，許多教師仍然受傳統(tǒng)理念的束縛，把主要精力放在對幼兒知識的啟蒙上，像”流水線“一樣進行授課，先學發(fā)音、再學識字法，接著進行機械操練，不斷地書寫。

2.2 教育資源的有限導(dǎo)致體驗式教學難以開展

由于我國教育資源有限，大部分班級都幾十名幼兒，這樣就導(dǎo)致教師在教學過程中不能很好地照顧到每位同學，導(dǎo)致體驗式教學在實際進行中出現(xiàn)一定的問題。

3 體驗式教學的具體運用

3.1 創(chuàng)設(shè)真實或虛擬情境，親歷體驗

體驗顧名思義就是對生活的感受，教師在對幼兒的教育過程中，要將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實情景進行一個有機的結(jié)合，讓幼兒在真實的情景中一邊感受一邊學習，進而促進他們對于生活感知和對知識的理解。例如在對幼兒進行語言教學的時候，可以通過讓幼兒扮演商店中的導(dǎo)購員與顧客，訓練他們的語言表達能力，讓孩子們在這種輕松愉快的環(huán)境里學習，不僅可以提升他們對真實生活的認知，也加深了他們對于課堂內(nèi)容的理解。再以德育教學為例，可以讓幼兒們扮演摔倒的老人或是遇到困難的同學，讓孩子們在這種類似于真實的情景中去學習助人為樂的傳統(tǒng)美德，這樣傳授思想教育，不僅不會讓幼兒覺得空洞，還會使他們更加深刻地理解教學內(nèi)容。

3.2 關(guān)注探究過程，深入體驗

幼兒的好奇心是與生俱來的，他們在看待世界的時候總是迷惑的，像一張白紙，等著他人來繪就，而幼兒教師在孩子的生命中扮演著極其重要的角色。想要讓他們產(chǎn)生探索不同領(lǐng)域的欲望，就需要教師運用合理的方法進行引導(dǎo)。而體驗式教學就是一種很好的教學方式，讓他們在親身實踐中探索知識，體會學習的樂趣。有一句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，教師不再僅僅傳授知識，更重要的是作為孩子在探究、學習的過程中的幫助者與良好學習環(huán)境的創(chuàng)造者。對孩子探究的過程加以關(guān)注，使孩子形成良好的知識構(gòu)建體系是體驗式教學中教師的責任之一。

3.3 建立師幼對話，互動體驗

體驗式教學不同于傳統(tǒng)意義上的教學方式，也不同于傳統(tǒng)意義上的教學關(guān)系，師幼關(guān)系在以往教學中是“傳播——接受”的關(guān)系，但在體驗式教學中卻轉(zhuǎn)換成了“我——你”這種平等交流的關(guān)系。他們之間沒有權(quán)威，沒有界定，有的只是平等的交流，雙方只是一起做游戲的玩伴，是一起發(fā)現(xiàn)秘密的朋友，是可以隨時提問也可以隨時傾訴的“我”和“你”。這是體驗式教學方式的特點，也是它的靈魂。讓孩子在互動交流中快樂學習，這對孩子未來的發(fā)展十分具有意義。

3.4 走進自然社會，拓展體驗

每個人都不是一座孤島，生活在社會中就必然與社會相關(guān)聯(lián)，學校所應(yīng)該做的就是在環(huán)境中培養(yǎng)人，加強這種聯(lián)系，讓他們成為適應(yīng)社會的人才，幼兒教育也不例外。

因此，在幼兒教育過程中，應(yīng)該時時帶他們走出教室，去親近、感受自然，感受自己生活的大環(huán)境。讓他們拓寬眼界，了解身邊的世界是什么樣子的，通過親身體驗激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的探索。這也是體驗式教學中很重要的一部分。例如讓孩子體驗春夏秋冬四季的風有什么不同，使他們體會到季節(jié)的變換對環(huán)境以及人們的生活產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)他們思考產(chǎn)生這種差異的原因，進而激發(fā)他們對氣候、對地理的興趣，使他們主動去探索、去學習相關(guān)的知識。讓幼兒在自然，在社會中進行體驗式學習能讓他們學會更多的實用的知識。

4 結(jié)語

體驗式教學要求教師能加強對創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探索、師幼交流以及互動體驗等方面的關(guān)注，真正做到平等對待幼兒，正確引導(dǎo)他們的好奇心，提高自我探索的能力，使幼兒在有趣的體驗中能夠自己發(fā)現(xiàn)知識，學習知識并實踐知識。將體驗式教學方式運用到實際的教學中，必然對幼兒教育事業(yè)益處多多。

（作者單位：新疆哈密市伊州區(qū)第二幼兒園）