淺談英語教學(xué)中微課設(shè)計的實(shí)踐體會

微課作為新興的教學(xué)資源，以其短小精悍、內(nèi)容新穎等一系列特點(diǎn)，它能夠有效地解決教師教學(xué)中存在的問題。將它應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。

對于學(xué)生來說，微課的應(yīng)用將對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。首先，微課能夠有效的實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。那些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以跳躍著超前學(xué)習(xí)自己所想的內(nèi)容，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，弄懂自己不懂的問題，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個微課，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的，學(xué)生可以選擇時間和地點(diǎn)來學(xué)習(xí)微課，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了很大的自主空間，學(xué)習(xí)的愿望容易達(dá)成。

1 課前導(dǎo)入設(shè)計

良好的開端意味著成功的開始，成功的導(dǎo)入設(shè)計可以整體上提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。因此微課教學(xué)應(yīng)具備良好的設(shè)計能力，課前要充分了解本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生注意力的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關(guān)歌曲，在輕松的音樂中進(jìn)行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發(fā)思考。形式多樣的導(dǎo)入設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺的參與到學(xué)習(xí)中。例如，八下英語 “Travelling”單元話題是旅游，筆者以A big big world作為Background music，將世界各地標(biāo)志性建筑的圖片一一呈現(xiàn)，并詢問學(xué)生“Which country is it belong to？”“Have you ever been to...？”“What will you take when travelling？”在問題中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2 課堂教學(xué)過程設(shè)計

2.1 詞匯練習(xí)

詞匯學(xué)習(xí)一般僅限于跟讀、圖片呈現(xiàn)、默寫等手段，筆者在詞匯課上會盡量將目標(biāo)詞匯分組，每組單詞量10個以內(nèi)，以小組為單位編寫一個主題，并將該主題以微課程的形式設(shè)計展現(xiàn)。例如，在教學(xué)八上英語的“forest”時，將“nature、treasure、animals、medicine、provide、cover...”等分為一組，以“protect the forests”為主題，微課設(shè)計如下：

Step 1，畫面中出現(xiàn)主人公Kang，“Hi！ Everyone， Im Kang. Im near the forest.”

Step 2，視頻中出現(xiàn)forests照片，“Do you know what they can help us？”再播放一遍圖片，消除文字與解說。

Step 3，“Many of them are in danger， so the Government protect them by building nature reserves.”展示自然保護(hù)區(qū)的圖片。

Step 4，Talk about why they are becoming smaller and smaller.

2.2 語法練習(xí)

對語法學(xué)習(xí)的要求為：可以歸納語法規(guī)則并運(yùn)用語法知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，對現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)，筆者設(shè)計了一個自創(chuàng)情境的微視頻，微視頻中出現(xiàn)大量句子供學(xué)生歸納語法規(guī)則，視頻中提前設(shè)計好一個“課間學(xué)生在操場運(yùn)動”的情景，接著用簡單句來描述圖片，進(jìn)而引出含有現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子：Look， he is playing basketball， Lucy is running， what are they doing， they are jumping…。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿微視頻中的句子進(jìn)行語法練習(xí)，故事改編或者故事續(xù)寫，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。甚至有的學(xué)生調(diào)侃：When they are jumping， it is going to rain。

2.3 口語練習(xí)

口語能力是衡量學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。因此，初中英語現(xiàn)在越來越重視口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)中微課設(shè)計分為演示板塊、模仿板塊、練習(xí)板塊、英漢互譯板塊，學(xué)生觀看視頻，按板塊進(jìn)行對話演練。例如，八下英語“Travelling”導(dǎo)入本課，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對各地的著名景點(diǎn)有一定的了解。我在課外搜集“走遍中國”節(jié)目視頻做一集微課，視頻中抹掉文字與解說，觀看后教師先介紹自己感興趣的景點(diǎn)，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的景點(diǎn)，學(xué)生可以模仿老師的介紹方式，也可以自己發(fā)揮。練習(xí)一段時間后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給出一組英語句子和一組漢語句子，讓學(xué)生英漢互譯，而后提出問題讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，這時教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述很多都大大超出了課文語句，教學(xué)成果顯著提高。

2.4 寫作練習(xí)

寫作在中考中占據(jù)一定的比例，現(xiàn)階段初中生的英語寫作能力均有待提高，除學(xué)生自身水平限制外，寫作教學(xué)的不重視也很大程度上影響了學(xué)生的寫作水平與寫作積極性。因此，開展英語寫作微課教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，八上英語“Health”時，初中生都處在愛鍛煉年紀(jì)，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)后，可以將一些“健康之道”整理到一集微課中，觀看后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“How to keep healthy”的作文，內(nèi)容可以是“What does it tell you to do？ And how？”作業(yè)與視頻相關(guān)，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，教學(xué)氛圍輕松地達(dá)到了理想狀態(tài)。

3 課后評價反思設(shè)計

一節(jié)成功的課堂教學(xué)既應(yīng)包括良好的導(dǎo)入和豐富的課堂內(nèi)容，還應(yīng)包括課后評價反思。課后評價不僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段，更是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課后反思也是促進(jìn)教師自我提高的重要方法，因此課后評價反思的設(shè)計也至關(guān)重要。微課教學(xué)模式要求我們不僅要進(jìn)行總結(jié)性評價，更要注重過程性評價，對此，教師可以給學(xué)生提供專題測試、綜合模擬訓(xùn)練和過程性評價量表，這樣教師和學(xué)生都可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于進(jìn)行個別輔導(dǎo)，督促學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計劃并按照計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而整體提高班級學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，若想充分利用微課教學(xué)提高教學(xué)成果，就應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容中全面應(yīng)用微課教學(xué)方法，努力提升自身教學(xué)能力，以提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性，真正促使初中英語教學(xué)資源精品化、教師團(tuán)隊(duì)精品化。

當(dāng)然，“微課是教學(xué)方法的一個創(chuàng)新，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)”，所以微課應(yīng)該是常規(guī)授課的有力補(bǔ)充。

（作者簡介：陳天多（1973-），男，福建大田人，福建大田縣第六中學(xué)，高級教師，從事初中英語教學(xué)。）